МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Факультет романо-германской филологии

Кафедра немецкой филологии

КУРСОВАЯ РАБОТА

«Вербализация концепта „JUDE“ и концепта «ЕВРЕЙ» в шутках и анекдотах»

студента (ки) 4 курса

Зеленковой Анны Валерьевны

 

Научный руководитель:

Кандидат  филологических наук, доцент

К.А. Шишигин

_____________________

Работа защищена с оценкой

«___» (_________________)

“____” _____________20__г.

Кемерово 2014

Оглавление

Y

ВВЕДЕНИЕ 4

ГЛАВА I 5

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ КОНЦЕПТОВ 6

1. «Концепт» в различных языковых ареалах. 9

2. Подходы к изучению концептов 11

2.1 Философский подход 11

2.2 Логический и логико-понятийный подходы 14

2.3 Психологический подход 15

2.4 Лингвокультурологический подход 16

2.5 Лингвокогнитивный подход 16

2.6 Семантический подход 18

3. Картина мира 18

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 24

ГЛАВА II 26

Раздел I. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСНОВНЫХ РЕПРЕЗЕНТАНТ КОНЦЕПТА ЕВРЕЙ И КОНЦЕПТА JUDE. 26

1.2 Классификация синонимического ряда лексемы JUDE. 28

Раздел II. ПРИЗНАКОВАЯ СТРУКТУРА КОНЦЕПТА „JUDE“ 34

ИТОГОВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ПРИЗНАКОВ КОНЦЕПТА «JUDE» 41

Раздел III. ПРИЗНАКОВАЯ СТРУКТУРА КОНЦЕПТА „ЕВРЕЙ“ 42

ИТОГОВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ПРИЗНАКОВ КОНЦЕПТА «ЕВРЕЙ» 52

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 53

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение

Важнейшим достижением современной лингвистики является рассмотрение языка в новой парадигме с позиции его участия в познавательной деятельности человека. Язык — это средство передачи мысли, которую он «упаковывает» в языковую структуру. Знания, используемые при этом, не являются лишь знаниями о языке. Это также знания о мире, о социуме, знания о принципах речевого общения, об адресате, фоновые знания и т.д. Ни один из названных типов знания нельзя считать приоритетным, только изучение их всех в совокупности приблизит нас к пониманию сути языковой коммуникации.

Вышедшие статьи исследователей содержат важные теоретические положения по вопросу о том, как хранятся наши знания о мире, как они структурированы в языке в процессе коммуникации. Этим кругом проблем занимается когнитивная лингвистика.

«Концепт - это как бы сгусток культуры в сознании человека; то, в виде чего культура входит в ментальный мир человека. И, с другой стороны, концепт - это то, посредством чего человек - рядовой, обычный человек, не «творец культурных ценностей» - сам входит в культуру, а в некоторых случаях и влияет на нее».

[Степанов, 2006: http://genhis.philol.msu.ru/article_120.shtml ]

Объект исследования: концепты «JUDE» и «ЕВРЕЙ».

Предмет исследования: средства вербализации концепта «JUDE» , «ЕВРЕЙ» на материале шуток и анекдотов.

Актуальность данной работы обусловлена возросшим вниманием лингвистов к осмыслению концептов, как первичных культурных образований.

Цель работы: Методом анализа словарных единиц определить основные репрезентанты концептов «JUDE» и «ЕВРЕЙ». Методом концептуального анализа, а именно с помощью лингвокогнитивного подхода к изучению концептов, определить, как вербализируются данные концепты в фольклорных текстах, количественным приемом статистического метода представим собранный материал в процентном соотношении.

Задачи: - дать характеристику концепту как базовому понятию когнитивной лингвистики; - описать структуру концепта; - охарактеризовать концепт как основу языковой картины мира;

- выделить основные репрезентанты исследуемого концепта для более полного исследования;

- провести классификацию найденных примеров для определения основных концептуальных признаков;

- сравнить то, как вербализируется концепт в русском и немецком языках.

Методы исследования: - анализ словарных дефиниций, - метод концептуального анализа, - количественный прием статистического метода,

- метод сплошной выборки

- классификационный метод