17

1309. Выдающийся лингвист С.И. Ожегов писал: «Высокая культура речи заключается в умении найти не только точное средство для выражения своей мысли, но и наиболее доходчивое (то есть наиболее выразительное) и наиболее уместное (то есть самое подходящее для данного случая)». Это значит, что способность правильно говорить и писать напрямую связана с умением излагать мысли, подбирая подходящие для конкретной ситуации выразительные средства языка.

Обратимся к тексту А. Алексина. В предложении 6 используется книжное слово «предрекали», которое в данном случае звучит иронично. Ведь речь идёт об отношениях обычных девочек.

А предложение 8 представляет собой риторический вопрос. Это синтаксическое средство выразительности употребляется здесь для того, чтобы лучше передать мысль рассказчика и привлечь к ней внимание читателя. На мой взгляд, повествовательное предложение не выполнило бы эту функцию в полной мере.

Таким образом, С.И. Ожегов прав: подлинная культура речи заключается в умении излагать мысли не только точно, но и доходчиво, используя уместные в определённой ситуации языковые средства.

Нас ждёт ОГЭ! (полезные материалы для девятиклассников)

Сочинение по тексту В. Осеевой

1310. Известный лингвист И. Милославский писал: «Любое повторение, двукратное или многократное, обращает на себя особое внимание читающего». С данной точкой зрения нельзя не согласиться. Действительно, слово, которое автор повторяет не один раз, мы лучше запоминаем и воспринимаем.

Обратимся к тексту В. Осеевой. Лексический повтор («глаза») в предложении 11 помогает автору выделить главное в портрете героя.

А повтор слова «обманывать» в предложениях 12 и 13 усиливает мысль, позволяя передать её более эмоционально. Кроме того, он, на мой взгляд, прекрасно передаёт внутреннее состояние девочки.

Таким образом, И. Милославский прав: лексический повтор – одно из действенных средств выразительности нашей речи.

Сочинение по тексту А. Алексина

1311. Выдающийся лингвист А. Пешковский писал: «У каждой части речи свои достоинства». Это значит, что каждая часть речи выполняет в языке определённую функцию, имея своё грамматическое значение, обладая морфологическими признаками и выполняя какую-либо синтаксическую роль.

Обратимся к тексту А. Алексина. Имя существительное «учителя» в предложении 4 обозначает одушевлённый предмет и употреблено в форме множественного числа именительного падежа. Это нарицательное существительное мужского рода второго склонения. Синтаксическая роль – подлежащее.

Личное местоимение третьего лица «она» в предложении 5 стоит в форме именительного падежа единственного числа женского рода и является подлежащим. Кроме того, данное слово заменяет существительное «Маша» и служит средством связи между предложениями 5 и 6.

Таким образом, А. Пешковский прав: каждая часть речи имеет собственные признаки и выполняет в языке определённую функцию.

Ещё одно сочинение по этому высказыванию читайте на сайте «Школьные сочинения»

Сочинение по тексту В. Крапивина

1312. Известный филолог Н. Шанский писал: «В монологичной речи законченная мысль иногда не умещается в пределах одного предложения, и для её выражения требуется целая группа связанных между собой по смыслу и грамматически предложений».

Действительно, разрозненные высказывания не могут передать мысль во всей её полноте. Поэтому между предложениями существует смысловая и грамматическая связь.

Обратимся к тексту В. Крапивина. Предложения первого абзаца (1 – 5) объединены общим смыслом. Речь идёт о новом дворе. Кроме того, между отдельными высказываниями существует грамматическая связь. Так, в предложении 3 есть личное местоимение «он», которое заменяет употреблённое в предыдущем предложении существительное «двор».

В предложениях 7 – 8 рассказывается об играх во дворе, а средством грамматической связи здесь является сочинительный союз «а», с которого начинается предложение 8.

Таким образом, Н. Шанский был прав, рассуждая о смысловом и грамматическом единстве

предложений в тексте.

Как написать сочинение на лингвистическую тему?

Сочинение по тексту Э. Шима

1301. Известный русский писатель и поэт В. Солоухин считал: «Эпитеты – одежда слов». Я полностью согласен с данным высказыванием. Эпитет — образное художественное определение, делающее речь более красочной и выразительной.

Попробую доказать эту мысль на примере текста Эдуарда Шима.

В предложении 5 эпитеты «загадочное» (существо) и «невероятная» (красавица») помогают автору нарисовать портрет героини.

А эпитет «торопливые» (шаги) в предложении 35 оживляет нарисованную писателем словесную картину, даёт возможность читателю лучше её представить.

Таким образом, Солоухин прав: эпитеты, как «одежда», выделяют слова, придают высказыванию эмоциональность и яркость.

Сочинение по тексту А. Алексина

1302. Современный российский лингвист В. Максимов писал: «При помощи абзацного отступа (или красной строки) выделяются наиболее важные в композиции целого текста группы предложений или отдельные предложения».

Я полностью согласен с данным высказыванием. Действительно, абзацы позволяют выделить наиболее значимые микротемы. Поэтому текст, разделённый на абзацы, хорошо воспринимается.

Попробую доказать эту мысль на примере текста Анатолия Алексина. В предложениях 5-9 рассказывается о том, какие чувства испытывала героиня в детском саду. Объединить эти предложения в абзац позволяет смысловая связь.

Предложение 10 написано с красной строки. Начинается следующий абзац и новая мысль. Рассказывается о том, что девочка любила командовать. Читатель чувствует это благодаря абзацному отступу.

Таким образом, В. Максимов прав: деление на абзацы позволяет выделить в тексте наиболее важные мысли.

Сочинение по тексту Ю. Трифонова

1303. Российский лингвист А. Реформатский писал: «Местоимения выделяются в особый класс слов-заместителей, которые как «запасные игроки» …выходят на поле, когда вынужденно «освобождают игру» знаменательные слова».

Я полностью согласен с данным высказыванием. Действительно, местоимения помогают избежать неоправданного повтора в предложении. Ведь они указывают на предмет, признак или количество и могут использоваться вместо слов других частей речи.

Обратимся к тексту Ю. Трифонова. Притяжательное местоимение «своём» в предложении 2 указывает на принадлежность, употребляясь вместо прилагательного. А личное местоимение «он» в предложении 10 позволяет избежать повтора слова «Глебов» и одновременно является средством связи между предложениями.

Таким образом, А. Реформатский прав: местоимения помогают грамотно строить высказывание, замещая слова других частей речи.

Сочинение по тексту В. Токаревой

1304. Английский писатель Дж. Свифт считал: «Как человека можно распознать по обществу, в котором он вращается, так о нём можно судить и по языку, которым он выражается».

Я полностью согласен с данным высказыванием. Действительно, по речи человека можно судить о его образовании и воспитании.

Обратимся к тексту В. Токаревой. Оксана не отличается хорошими манерами и образованностью. Об этом свидетельствует то, что в её речи есть просторечные и даже грубые слова и выражения: «напряжёнка» в предложении 17, «ляпнет» в предложении 18.

Отец же, напротив, образован и хорошо воспитан. Однако использование им в разговоре с дочерью книжной лексики («эгоистка» в предложении 25, «довольно-таки» в предложении 24) характеризует его как человека скучного.

Таким образом, Свифт прав: по речи о человеке можно узнать многое.

Сочинение по тексту А. Алексина

1305. Лингвист В. Г. Ветвицкий писал: «Имя существительное – это как бы дирижёр грамматического оркестра. За ним зорко следят оркестранты – зависимые слова и уподобляются ему по форме, согласуются с ним».

Я полностью согласен с данным высказыванием. Действительно, роль существительных в грамматике велика. Они обозначают практически все предметы окружающего нас мира. Кроме того, имена существительные часто имеют зависимые слова, которые согласуются с ними в роде,

числе и падеже.

Обратимся к тексту Анатолия Алексина. Существительное женского рода «мамой» в предложении 2 употреблено в единственном числе творительного падежа. Такую же форму имеет и прилагательное «маминой», связанное с этим словом по типу согласования.

В предложении 4 с существительным «родители» согласуется притяжательное местоимение «мои». Оба слова стоят в форме множественного числа именительного падежа.

Таким образом, Ветвицкий прав, утверждая, что «имя существительное – это как бы дирижёр грамматического оркестра».

Аудиозаписи текстов для сжатого изложения

Сочинение по тексту А. Алексина

1306. Писатель л.С. Сухоруков утверждал: «Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума».

Я полностью согласен с данным высказыванием. Действительно, по тому, как человек говорит, можно судить и о его характере, и об интеллекте, и о душевном состоянии.

Обратимся к тексту А. Алексина. Рассказчика незаслуженно хвалят в семье, и это ему совсем не нравится. Сомнения героя в правоте родителей помогают передать риторические вопросы (предложения 24, 25, 26, 27).

Отец мальчика, судя по его речи, человек эмоциональный. Не случайно он употребляет так много восклицательных предложений (13, 14, 15). В то же время частица «а», характерная для речи отца, свидетельствует о его неуверенности в сказанном (предложения 13, 19, 35).

Таким образом, Л.С. Сухоруков прав, утверждая, что речь — важная часть «нашей личности, нашей души, ума».

Сочинение по тексту А. Алексина

1307. Известный филолог н. Шанский писал: «На примере сложноподчинённого предложения можно проследить, как человек выражает отношения между миром и собственной точкой зрения».

Я полностью согласен с данным высказыванием. Действительно, использование сложноподчинённых предложений даёт множество возможностей для передачи наших мыслей.

Обратимся к тексту А. Алексина. Сложноподчинённым (с придаточным изъяснительным) является предложение 26, в котором передаются размышления героя.

А в предложении 41 объясняется, почему нельзя кричать на уроке. Это сложноподчинённое предложение с обстоятельственным придаточным причины.

Таким образом, Н. Шанский прав: роль сложноподчинённых предложений в передаче наших мыслей по отношению к окружающему миру очень велика.

Сочинение по тексту К. Шахназарова