- •1. Значение и уникальность дошкольного возраста. Задачи диагностики дошкольного возраста
- •3. Воспитание и развитие детей раннего и дошкольного возраста
- •4. Личность ребенка как объект и субъект воспитания
- •5. Формирование способностей и качеств личности
- •6. Развитие и воспитание детей раннего возраста. Понятие о госпитализме и причинах его возникновения
- •9. Понятие физическое воспитание и физическое развитие
- •10 Задачи умственного воспитания
- •11. Воспитание нравственно-волевых качеств ребенка
- •12. Игра- ведущая деятельность детей дошкольного возраста. Значение игры для разностороннего развития личности ребенка
- •13. Творческие сюжетно-ролевые игры, их особенности, значение в воспитании детей
- •15. Возникновение и развитие игры в раннем детстве
- •16. Дидактическая игра как средство воспитания и форма обучения, соответсвующая возрастным особенностям детей
- •18. Основные периоды развития ребенка от рождения до 7 лет на основе периодизации психического развития предлжоженным Элькониным
- •19. Общение дошкольника со сверстниками
- •20. Игровая деятельность дошкольника
- •21.Игра ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста
- •22.Сюжетно ролевая игра,предпосылки ее развития
- •23.Продуктивные виды деятельности изобразительная и конструирование
- •24.Пути усвоения знаний умений навыков в дошкольном возрасте
- •25. Значение дидактических игр для подготовки дошкольника к учебной деятельности
- •26.Роль социального окружения в формировании личности ребенка
- •27.Особенности самосознания и самооценки дошкольника
- •28.Развитие волевой сферы дошкольника.
- •29.Понятие воли и произвольности
- •30. Роль общения в развитии ребенка
- •31. Общие проявления темперамента у детей
- •32. Развитие внимания в дошкольном возрасте
- •33.Особенности памяти дошкольника
- •34. Особенности развития мышления дошкольника
- •36.Основные направления воображения школьников.
- •37. Условия, пути с средства развития воображения
- •38. Кризис 7 лет.
- •39. Индивидуальные варианты кризиса 7 лет.
- •40. Проблема психологической готовности к школьному обучению.
- •42. Симптомы кризиса 3 лет
- •43. Задача дисциплины диагностика дошкольного возраста.
- •44.Методы психологической коррекции детей дошкольного возраста.
- •45. Значение дошкольного возраста.
- •47. Развитие непроизвольной памяти дошкольников.
- •48. Метод игротерапии
- •49. Принцип психолого-педагогической диагностики детей.
- •50. Основные параметры оценки умственной деятельности ребенка дошкольного возраста.
- •Методики
- •1. Методика "Чего не хватает на этих рисунках?"
- •2. Методика "Узнай, кто это"
- •3. Методика Какие предметы спрятаны в рисунках?”
- •4. Методика "Чем залатать коврик?"
- •5. Методика “Найди и вычеркни”
- •6. Методика "Проставь значки"
- •7. Методика "Запомни и расставь точки"
- •18. Методика "Раздели на группы"
- •19. Методика воспроизведи рисунок.
- •21. Методика назови слова
- •22. Методика расскажи по картинке
- •Оценка результатов теста
- •Выводы об уровне развития речи
- •23. Методика запомни и воспроизведи звуки
- •24. Методика выбери нужное лицо
- •25. Методика какой я?
- •26. Методика выбор в действии
10 Задачи умственного воспитания
Умственное воспитание – планомерное целенаправленное воздействие взрослых на умственное развитие детей с целью сообщения знаний, необходимых для разностороннего развития, для адаптации к окружающей жизни, формирование на этой основе познавательных процессов, умение применять усвоение знания в деятельности.
В связи с этим важнейшими задачами умственного воспитания детей дошкольного возраста являются:
- сенсорное воспитание
- развитие мыслительной деятельности
- становление речи
Сенсорное воспитание – целенаправленные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование чувственного познания и совершенствование ощущений и восприятия.
Развитие мыслительной деятельности Этот аспект умственного воспитания рассматривается как развитие у ребенка мыслительных операций, познавательных процессов и способностей. Мышление возникает на основе практической деятельности из чувственного познания, раздвигая горизонты последнего. На основе практических действий малыш учиться сопоставлять объекты, анализировать, сравнивать, группировать. Начинает функционировать первая группа мышления – наглядно-действенненного.
Слово удваивает мир и позволяет ребенку мысленно оперировать предметами даже в их отсутствии. Это расширяет границы его познавательной деятельности: он может пользоваться опосредованными средствами расширения своего кругозора.
Ребенок пользуется речью для того чтобы выразить свои мысли, чувства, воздействовать на окружающих людей это предъявляет требования к его выразительности, эмоциональности, связности.
11. Воспитание нравственно-волевых качеств ребенка
Формирование нравственно – волевой сферы – важное условие всестороннего воспитания личности ребенка. От тог как будет воспитан дошкольник в нравственно – волевом отношении, зависит не только его успешное обучение в школе , но формирование жизненной позиции.
Актуальной задачей в настоящее время является воспитание у дошкольников нравственно – волевых качеств: самостоятельности, организованности, настойчивости , ответственности, дисциплинированности.
Недооценка важности воспитания волевых качеств с ранних лет приводит к установлению неправильных взаимоотношений взрослых и детей , к излишней опеке последних, что может стать причиной лени, несамостоятельности детей, неуверенности в своих силах, низкой самооценки, иждивенчества и эгоизма. Наблюдения показывают, что многим родителям свойственно недооценка волевых возможностей детей, недоверие к их силам, стремление опекать.
12. Игра- ведущая деятельность детей дошкольного возраста. Значение игры для разностороннего развития личности ребенка
Значение игры для ребенка дошкольного возраста
➤ Игра обладает мощными развивающими характеристиками. Она влияет на развитие всех познавательных процессов: мышления, внимания, памяти и, конечно же, воображения.
➤ Игра организует чувства ребенка и влияет на его поступки. В игре воспроизводятся нормы жизни в обществе, правила поведения, моделируются ситуации, близкие к жизненному опыту ребенка.
➤ С эмоциональной точки зрения технология игры феноменальна и не похожа на другие воспитательные технологии. Она предлагает детям удовольствие, разнообразные развлечения и одновременно с этим формирует необходимые для жизни в обществе модели нравственного поведения.
➤. Овладевая знаниями, полученными в ходе игры, ребенок приобщается к культуре страны, в которой живет и культуре мира.
➤ Игра помогает ребенку усвоить общественный опыт и превратить его в достояние личности. Кроме того, в игре ребенок активно общается со сверстниками. Это значительно расширяет его умения общения.
➤ Именно в игре развивается воля ребенка, поскольку ребенок, овладевая в ходе игровой деятельности каким-либо новым для него способом действий, учится преодолевать трудности.
➤ В ходе игры развивается умственная деятельность ребенка. Ведь игра требует решения новых, постоянно усложняющихся задач. Ребенок, следуя правилам игры, должен быстро сообразить, какого поступка ждут от него участники игры. Причем он понимает, что его действия должны удовлетворить остальных участников игры.
Виды игр для ребенка:
✏ подвижные игры,
✏ ролевые игры,
✏ настольные игры,
✏ дидактические игры,
✏ деловые игры и пр.