- •1. Значение и уникальность дошкольного возраста. Задачи диагностики дошкольного возраста
- •3. Воспитание и развитие детей раннего и дошкольного возраста
- •4. Личность ребенка как объект и субъект воспитания
- •5. Формирование способностей и качеств личности
- •6. Развитие и воспитание детей раннего возраста. Понятие о госпитализме и причинах его возникновения
- •9. Понятие физическое воспитание и физическое развитие
- •10 Задачи умственного воспитания
- •11. Воспитание нравственно-волевых качеств ребенка
- •12. Игра- ведущая деятельность детей дошкольного возраста. Значение игры для разностороннего развития личности ребенка
- •13. Творческие сюжетно-ролевые игры, их особенности, значение в воспитании детей
- •15. Возникновение и развитие игры в раннем детстве
- •16. Дидактическая игра как средство воспитания и форма обучения, соответсвующая возрастным особенностям детей
- •18. Основные периоды развития ребенка от рождения до 7 лет на основе периодизации психического развития предлжоженным Элькониным
- •19. Общение дошкольника со сверстниками
- •20. Игровая деятельность дошкольника
- •21.Игра ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста
- •22.Сюжетно ролевая игра,предпосылки ее развития
- •23.Продуктивные виды деятельности изобразительная и конструирование
- •24.Пути усвоения знаний умений навыков в дошкольном возрасте
- •25. Значение дидактических игр для подготовки дошкольника к учебной деятельности
- •26.Роль социального окружения в формировании личности ребенка
- •27.Особенности самосознания и самооценки дошкольника
- •28.Развитие волевой сферы дошкольника.
- •29.Понятие воли и произвольности
- •30. Роль общения в развитии ребенка
- •31. Общие проявления темперамента у детей
- •32. Развитие внимания в дошкольном возрасте
- •33.Особенности памяти дошкольника
- •34. Особенности развития мышления дошкольника
- •36.Основные направления воображения школьников.
- •37. Условия, пути с средства развития воображения
- •38. Кризис 7 лет.
- •39. Индивидуальные варианты кризиса 7 лет.
- •40. Проблема психологической готовности к школьному обучению.
- •42. Симптомы кризиса 3 лет
- •43. Задача дисциплины диагностика дошкольного возраста.
- •44.Методы психологической коррекции детей дошкольного возраста.
- •45. Значение дошкольного возраста.
- •47. Развитие непроизвольной памяти дошкольников.
- •48. Метод игротерапии
- •49. Принцип психолого-педагогической диагностики детей.
- •50. Основные параметры оценки умственной деятельности ребенка дошкольного возраста.
- •Методики
- •1. Методика "Чего не хватает на этих рисунках?"
- •2. Методика "Узнай, кто это"
- •3. Методика Какие предметы спрятаны в рисунках?”
- •4. Методика "Чем залатать коврик?"
- •5. Методика “Найди и вычеркни”
- •6. Методика "Проставь значки"
- •7. Методика "Запомни и расставь точки"
- •18. Методика "Раздели на группы"
- •19. Методика воспроизведи рисунок.
- •21. Методика назови слова
- •22. Методика расскажи по картинке
- •Оценка результатов теста
- •Выводы об уровне развития речи
- •23. Методика запомни и воспроизведи звуки
- •24. Методика выбери нужное лицо
- •25. Методика какой я?
- •26. Методика выбор в действии
37. Условия, пути с средства развития воображения
Условия развития воображения
Воображение ребенка складывается в игре. На первых порах оно не отделимо от восприятия предметов и выполнения с ними игровых действий. Ребенок скачет верхом на палочке, и в этот момент он всадник, а палка – лошадь. Но он не может вообразить лошадь при отсутствии предмета, пригодного для скаканья, и не может мысленно преобразовать палку в лошадь в то время, когда не действует с ней.
В игре детей трех-, четырехлетнего возраста существенное значение имеет сходство предмета-заместителя с предметом, который он замещает.
У детей старшего возраста воображение может опираться и на такие предметы, которые вовсе не похожи на замещаемые.
38. Кризис 7 лет.
Кризис 7 лет - это переломная точка на кривой детского развития, отделяющая один возраст от другого. В этой статье вы узнаете симптомы, причины, характеристики, особенности кризиса семи лет у детей.
Один из главных симптомов кризиса семи лет - кривляние, манерность, непослушание. Ребенок становится неуправляем, он не реагирует на замечания родителей, делает вид, что не слышит их или идет на открытый конфликт. В семь лет проявление кризиса связано с утратой детской непосредственности, то есть с "вклиниваем" интеллектуального момента между переживанием и поступком. Обычные бытовые правила, установленные родителями становятся для ребенка воплощением "детского" мира, от которого он скорее хочет отойти. Ребенок чувствует острую потребность быть "взрослым", вести себя как взрослый, соответственно одеваться, принимать самостоятельные решения. Во многом этому способствует сама культурная среда, в которой воспитываются дети. С малолетства ребенку внушается, что когда он пойдет в первый класс, это будет свидетельствовать о том, что он вырос. Став школьником, ребенок рассчитывает с приобретением собственной социальной позиции стать "взрослым". (В психологической концепции Л.И. Божович "кризис 7 лет - это период рождения социального "Я" ребенка".
Главное психическое новообразование, к которому приводит кризис семи лет - способность и потребность в социальном функционировании. Ребенок стремиться получить определенную социальную позицию - позицию школьника. Надо заметить, что согласно теории Выготского, возрастные кризисы - это неотъемлемая часть формирования личности. Результатом каждого кризиса является психическое новообразование, на котором строится дальнейшее развитие.
39. Индивидуальные варианты кризиса 7 лет.
Протекание кризиса всегда окрашено индивидуальными особенностями ребенка и своеобразными вариантами его развития. У некоторых детей он протекает мягко, почти незаметно, а у других — остро, демонстративно, травматично. Гибкое, внимательное, помогающее поведение взрослого во многом сглаживает негативную симптоматику. Запретительное, карающее, обостряющее, "подзуживающее" поведение взрослого может привести к закреплению негативных форм поведения и сохранению "кризисных" элементов на стабильных возрастных этапах как форм своеобразной психологической защиты. Кризис 6—7 лет, как и любой другой, требует внимания со стороны взрослых, помощи ребенку, особенно если речь идет о капризных, избалованных, неуравновешенных детях, невротиках и т.д. Предпосылки перехода ребенка на следующий возрастной этап во многом связывают с психологической готовностью ребенка к школе.