Ответ на ситуацию №3

1. Учитывая, что это занятие проводится в подготовительной группе и дети наверняка уже рисовали рыбу, претензий по ходу занятия нет. Очень грамотно построена работа, проанализирован объект изображения – раба, рассмотрены её части, по желанию был вызван ребенок и напомнил как рисовать рыбу, это говорит об активности детей и их подготовленности. Вызывает сомнение лишь то, что сначала предложено детям нарисовать рыб и водоросли и лишь за тем фон. Это не верно, но если не обговариваются материалы для занятия, тогда следует взять восковые мелки и нарисовать ими рыб, а затем нарисовать фон акварельными красками прямо по рыбам, тем самым экономя время и опробовав новую смешанную технику, зная, что восковые мелки не закрашиваются акварелью. На мой взгляд, правильно, что воспитатель убрала лист с нарисованными ранее водорослями, тем самым она стимулирует воображение детей и их память, т.к. не видя перед собой наглядность, дети будут вспоминать, что им показывали, но не просто срисовывать с доски.

2. Для успешного проведения описанного занятия по рисованию следует взять следующие материалы: бумага, акварель, восковые мелки или пастель масляную, баночка с водой, палитра, промокашка, кисть.

3. Словесный метод - рассказ, сравнение.

Наглядный метод – показ, обследование предмета изображения.

Стимулирующий метод - похвала.

4. Художественная литература – загадывание загадок про рыбок

Социализация и здоровье – физкультминутка

Познание – сенсорное развитие, изучение формы, размеров рыб, ознакомление с окружающим миром – рассказ про рыб

Труд – организация выставки

Ситуация №4 Идет занятие по аппликации Возраст детей: средняя группа Тема занятия: « Вырезаем и наклеиваем игрушку ». Методика проведения занятия: рассмотрите с детьми в начале занятия несколько простых по форме игрушек (например: пирамидку из шаров, неваляшку, цыплёнка, тележку и др.) нужно предложить подумать, как эти игрушки можно вырезать, какой формы бумага для этого нужна. Сказать, что можно вырезать любые игрушки. В процессе занятия поощрять самостоятельность, инициативу.

Вопросы и задания:

Ознакомившись с методическими рекомендациями к проведению занятия, определить:

1. материалы к занятию;

2. какая должна быть проведена предварительная работа;

3. определить задачи данного занятия учебные, развивающие, воспитательные.

4. Выделить интеграцию образовательных областей для данного занятия.

Ответ на ситуацию №4

1. полосы и квадраты из бумаги разного цвета и размера, клей, кисть для клея, тряпочка, бумага для фона работы, игрушки пирамидка, неваляшка, цыплёнк, тележка в качестве наглядности.

2. знакомство с предметами разной формы в повседневной жизни, проведение дидактических игр.

разговор о технике безопасности, поговорить какие предметы круглой и овальной формы знают дети, предложить вспомнить и показать у доски приёмы вырезания круглых и овальных предметов из квадратов и прямоугольников.

3. задачи учебные - учить детей задумывать содержание своей работы, подбирать для изображения кусочки бумаги подходящей формы и цвета, учить детей выбирать тему работы в соответствии с определёнными условиями, упражнять в срезании углов у квадрата и прямоугольника, закреплять приёмы наклеивания.

Задачи развивающие – развивать у детей чувства цвета, ритма, симметрии, композиционных навыков. Развивать мышление, творческое воображение.

Задачи воспитательные – воспитывать самостоятельность, аккуратность

4. Художественная литература – загадывание загадок про предложенные игрушки

Социализация и здоровье – физкультминутка

Познание – сенсорное развитие, изучение формы – круг, овал, прямоугольник

Безопасность – техника безопасности при работе с ножницами

Труд – организация выставки

Ситуация №5

Идет занятие по рисованию Возраст детей: подготовительная группа Тема занятия: «Изображение и фантазия». Этапы занятия: Психологическое вхождение: Беседа с кукольным персонажем – зайцем. Воспитель озвучивает роль зайца (перчаточная кукла на руке). – Ребята, бежал я по лесной тропинке и наткнулся на этот большой мешок. (Показывает детям мешок, к которому прикреплен свиток.) –"Не заглядывай в мешок, не надейся на глазок, а рукой пошуруди, догадайся и скажи". – Ребята, хотите ли вы помочь мне узнать, что в мешке? Все соглашаются. Познавательный Воспитель проходит по рядам. Не заглядывая, дети опускают руку в мешок, предложенный зайцем. Они ощупывают предмет, запоминая его форму, стараются понять свои ощущения от прикосновения к поверхности предмета. – Дети, вы догадались, кто спрятался в мешке? Все высказывают предположения. – А может, кто-нибудь из вас нам покажет его походку, повадки. Дети пластикой тела изображают медведя, лису, зайца, собачку, подражая их характеру. Практический – Очень хорошо, ребята, а вот на бумаге вы сможете изобразить вашего героя? – Да. Воспитель рекомендует работу начать без предварительного наброска карандашом, сразу кистью; просит детей вспомнить виды мазков, обращая внимание на образцы. По ходу работы детей индивидуально помогает приобретению навыков свободного владения кистью. Готовые понравившиеся зайцу работы прикрепляются на доску.

Вопросы и задания:

Ознакомившись с фрагментом занятия и методическими рекомендациями к проведению занятия:

1. назовите цели и задачи данного занятия;

2. перечислите оборудование и материалы, необходимые для проведения данного занятия;

3.определите методические приёмы, используемые на данном занятии, насколько предложенный фрагмент соответствует методике работы с детьми 5-6 лет

4. Выделить интеграцию образовательных областей для данного занятия.