БИЛЕТЫ для комплексного ГОС экзамена 2013-14

По дисциплине «Методика развития дет­ского изобразительного творчества» Специальность050704 «Дошкольное образование»

1. Характеристика основных видов деятельности с дошкольниками в области ИЗО, их значение для всестороннего развития дошкольников.

2. Методика ознакомления детей дошкольного возраста с произведениями изобразительного искусства. Отбор художественных произведений для рассматривания в ДОУ. Дайте характеристику видов и жанров изобразительного искусства.

3. Особенности организации и методики проведения работы по рисованию в дошкольных учреждениях. Формы организации занятий по изодеятельности. Материалы и оборудование для рисования, их качество и хранение.

4. Значение лепки в творческом развитии дошкольников. Организация обучения лепке, основные приёмы, используемые в работе с детьми дошкольного возраста.

5. Методика организации работы по ху­дожественному конструированию и развитие конструктивного творчества дошкольников

6. Методика обучения аппликации детей дошкольного возраста.

ВОПРОС №1. Характеристика основных видов деятельности с дошкольниками в области ИЗО и их значение для всестороннего развития дошкольников.

В ДОУ существуют четыре вида деятельности в области ИЗО: рисование, аппликация, конструирование, лепка.

Изобразительная деятельность – это специфическое образное познание действительности.

Занятия по изобразительной деятельности проводятся в первой половине дня, можно предоставлять детям изобразительные материалы для творчества в свободное время в течение дня.

Формы организации изобразительной деятельности: рисование, аппликация, лепка бывают - предметная, сюжетная, декоративная.

Конструирование - индивидуальное и коллективное.

Типы занятий: на тему, предложенную воспитателем (занятия по освое­нию нового программного материала и повторению пройденного, упраж­нения в изобразительных и технических навыках); на тему, выбранную ре­бенком (по замыслу).

Виды занятий по изобразительной деятельности: тематические, комплексные, комбинированные занятия. Необходимо учитывать синтез игры и занятия.

Рисование – работа красками (акварель, гуашь, краска для пальчиков) и сухими графическими материалами (простой и цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры, уголь, пастель). Виды рисования: предметное, сюжетное, декоративное. Выделяют рисование с натуры по темам, по замыслу.

Аппликация – работа с плоскостью, наклеивание различных материалов (бумага, ткань, природные материалы). Виды аппликации: резаная аппликация, отрывная мозаика, аппликация из ткани, флористика, коллаж - аппликация из смешанных материалов.

Лепка – работа с объемами из пластичных материалов (пластилин, глина, соленое тесто – мукосол, экопластика). Виды лепки: объемная лепка (предметная лепка, сюжетная лепка, декоративная лепка), плоскостная лепка это рельеф - объемное изображение, приложенное к плоскости. Бывает: барельеф - низкий рельеф, горельеф - высокий рельеф.

Конструирование – работа с объемом, пространством.

Виды конструирования: работа с природным материалом (ветки, кора, орехи, камни, желуди);

работа с бросовым материалом (упаковки, коробочки, катушки, фольга, бутылки);

работа с конструкторами и строительным материалом (деревянные, пластиковые, металлические. Лего, мозаика, пазлы, фланелеграф);

бумагопластика – способ создания объема из плоского листа бумаги с применением биговки – нарушение целостности бумаги, прорезание, продавливание.

Оригами - искусство складывания поделок из квадратного листа бумаги (без ножниц и клея.)

Киригами- искусство складывания поделок из прямоугольного листа бумаги (с применением ножниц и клея.)

На занятиях осуществляется обучение работе по готовой выкройке, по несложному чертежу, по образцу.

Типы занятий по конструированию:

- по образцу и показу воспитателя;

- по образцу и без показа;

- по чертежу или рисунку;

- по предложенной теме;

- по собственному замыслу детей.

Цели работы со строительным материалом: ознакомление детей с деталями строительного материала, их наименованием, развитие пространственных, величинных, конструктивных представлений, формирование навыков коллективной работы, обучение последовательному поэтапному выполнению работы (планирование работы).

Выделяют мелкий строительный и крупный строительный материал.

В работе следует использовать создание разнообразных конструкций в игровой деятельности. Занятия конструированием можно проводить на игровой площадке, на улице (лепка из снега, песка, выкладывание из камушков).

На занятиях конструированием происходит развитие воображения и творчества детей, активизируется их опыт, развивается самостоятельность, творческая инициатива, детская фантазия.

• Важно помнить, что все виды изобразительной деятельности долж­ны быть взаимосвязаны, ведь в каждом из них дети отражают предме­ты и явления окружающей жизни, игры и игрушки, образы сказок, по­тешек, загадок, песен и т.п. Создание изображений в рисовании, лепке, аппликации и формирование творчества основываются на развитии од­них и тех же психических процессов (восприятия, образных представлений, мышления, воображения, внимания, памяти, ручной умелости и др.), которые, в свою очередь, развиваются в этих видах деятельности.

На всех занятиях важно развивать активность и самостоятельность детей, вызывать стремление создать что-то полезное для других, по­радовать детей и взрослых. Следует побуждать детей вспоминать, что они видели интересного вокруг, что им понравилось; учить сравни­вать предметы; спрашивать, активизируя опыт ребят, что похожее они уже рисовали, лепили, как они это делали; вызывать ребенка для по­каза всем детям, как можно изобразить тот или иной предмет.

Основное значение всех видов ИЗО в ДОУ - образное отражение действительности. Изодеятельность развивает мелкую моторику рук, творческие способности, мыслительные процессы: восприятие, воображение, внимание, память.

Изодеятельность способствует:

Умственному воспитанию

Сенсорному воспитанию

Нравственному воспитанию

Трудовому воспитанию

Эстетическому воспитанию

Развитию художественного творчества.

ВОПРОС №2. Методика ознакомления детей дошкольного возраста с произведениями изобразительного искусства. Отбор художественных произведений для рассматривания в ДОУ.

Требования к отбору художественных произведений для занятий и рассматривания с детьми до­школьного возраста (доступность содержания, доступность выразительных и изобразительных средств, воспитательная и познавательная ценность, качество произведений для демонстрации).

Что дает изобразительное искусство детям? Изобразительное искусство раскрывает богатство и разнообразие красок окружающего мира, форм, движений, с его помощью дети знакомятся с новыми для них предметами и явлениями жизни, воспитывается интерес и любовь к прекрасному.

Важно помнить: не каждое произведение живописи или скульптуры доступно детям. Восприятие искусства развивается постепенно. Поэтому к произведениям, отобранным для дошкольников, предъявляются определенные требования.

Рисунок должен быть отчетливым, ярко и выразительно передавать наиболее характерные признаки предмета – форму, цвет, относительную величину частей, положение в пространстве.

В сюжетной картине или скульптуре должен быть ясно очерчен каждый образ, чтобы дети поняли, кто изображен, что делает, где и когда происходит действие. Существенное значение для понимания произведения имеет композиция. Четкое выделение основного, главного (либо расположением персонажей, либо цветом) облегчает восприятие целого и понимание изображенного.

Произведения для рассматривания в ДОУ д.б. крупным, ярким, аккуратным.

Характеристика видов и жанров изобразительного искусства.

Важно знать, что детей необходимо знакомить с произведениями различных видов и жанров ИЗО

виды ИЗО (отвечают на вопрос чем изображено?):

Живопись – работа красками

Графика – работа сухими графическими материалами

Скульптура – изображение в объёме

ДПИ – декоративно прикладное искусство, в основе которого лежат народные промыслы и традиции

Дизайн – оформление предметов быта и среды обитания человека

Архитектура – зодчество, строительство зданий.

жанры ИЗО (отвечают на вопрос что изображено?):

Портрет - изображение человека

Пейзаж – изображение природы

Натюрморт - изображение не живых предметов

Анималистический жанр- изображение животных

Анимационный жанр - мультипликация

Сказочно - мифологический жанр – изображение сказочных и мифологических сюжетов

Бытовой жанр - изображение сцен быта

Батальный жанр - изображение боёв, сражений, битв

Исторически жанр - изображение исторически значимых лиц и сюжетов

Интерьер - изображение внутреннего помещения в здании

Карикатура - изображение юмористического характера, что-либо высмеивающее, чаще всего представляет собой линейный рисунок

Иллюстрация - картинки для книг

Конечно иллюстрация самый распространенный жанр ИЗО, с которым встречаются дошкольники (худ. иллюстраторы: В. Сутеев Ю. Васнецов, В. Конашевич, Е. Чарушин, Е. Рачёв, Т. Маврина, Л. Токмакова).

Существуют определённые формы и методы ознакомления дошкольников с искусством (беседы, сравнительный анализ произведений - рассматривание картин и репродукций, рассказы воспитателя и художников, чтение литературы по искусству для детей, экскурсии, организация музеев и выставок, посещение мастерских художников, просмотр видео фильмов музыка, художественное слово);

Следует отметить исключительную роль произведений изобразительного искусства в формировании творческой личности ребенка.

ВОПРОС №3. Особенности организации и методики проведения работы по рисованию в дошкольных учреждениях. Формы организации занятий по изодеятельности. Материалы и оборудование для рисования, их качество и хранение.

Виды рисования в дошкольном учреждении:

предметное рисование, сюжетное рисование, декоративное рисование.

Обучение изображению предметов осуществляется по принципу от общего к частному, от большого к деталям. Существует рисование с натуры, по памяти, по представлению. Важно знать, что идет по­степенное усложнение задач обучения и требований к качеству изображе­ния и выразительности от группы к группе.

Существует сюжетное рисование. Здесь важны принципы композиционного построения дет­ских рисунков. Использование цвета и колорита как выразительного средства.

Типы занятий по рисованию в ДОУ:

на тему, предложенную воспитателем (занятия по освое­нию нового программного материала и повторению пройденного, упраж­нения в изобразительных и технических навыках);

на тему, выбранную ре­бенком, рисование по воображению, творческие и фантазийные композиции - все это рисование по замыслу.

Существует декоративное рисование. Значение декоративного рисования для форми­рования художественного вкуса и развития эстетического восприятия неоценимо и бесспорно. Оз­накомление детей с народным искусством на за­нятиях декоративным рисованием основано на приемах обучения построению узоров (в полосе, круге, квадрате, треугольнике).

Применяется принцип последовательного обучения и оз­накомления с техникой рисования декоративных элементов (прямых ли­ний, мазков, точек, кругов, колец) в определенной ритмической последо­вательности, дети знакомятся с понятием симметрия. Создают декоративные композиции по мотивам народных промыслов.

Существует различные формы организации занятий по рисованию:

фронтальные - со всеми детьми группы; по подгруппам; индивидуальные; коллективные работы.

На всех занятиях рисованием следует обучать детей технике рисования, приемам работы с различными ма­териалами (живописными, графическими).

Графика происходит от слова «графо» (пишу, рисую) – работа сухими графическими материалами. Графические материалы – карандаши простые и цветные, пастель, уголь, фломастеры, восковые мелки. Графическими средствами выразительности являются: линия, штрих, тон.

Живопись – живое письмо, выполняется красками. Живописные материалы: Акварель – краска на водной основе. Гуашь – кроющая краска, необходимо использование белил.

Карандаши д.б. хорошо оточены и хранить их следует в стаканчике острием вверх, так же хранятся кисти. На занятиях каждому ребенку необходимо иметь промокашки и палитры.

На занятиях по рисованию ставятся различные задачи: учить передавать строение предмета, учить соотносить размер предмета с листом, различать цвета спектра и их оттенки, развивать композиционные навыки. Необходимо учить отражать в рисунках впечатления, от наблюдений окружающей действительности своего эмоционального настроения.

Занятия рисованием способствуют развитию мелкой моторики рук, развитию воображения, творческих способностей.

Существуют разнообразные методы обучения рисованию (наглядно-действенные, иг­ровые, словесные).

Спецификой организации занятий по рисованию в ДОУ является сочетание индивидуальных форм работы с детьми и игро­вых приемов. Использование нетрадиционных способов изображения (пальчиковая и ладошковая техники; нитяная, тек­стильная фактура; штампы, печатки, монотипия и т.д.).

• На занятиях рисованием следует подвести детей к восприятию понятия жанра в изобразительном искусстве.

• Создавать изображения предметов (с натуры, по представлению); Сюжетные изображения.

• Использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.

• Использовать различные цвета и оттенки для создания вырази­тельных образов.

ВОПРОС №4. Значение лепки в творческом развитии дошкольников. Организация обучения лепке, основные приёмы, используемые в работе с детьми дошкольного возраста.

Лепка – способ работы художника с мягким пластичным материалом, выступает как один из ведущих видов скульптуры. Скульптура бывает круглая и рельеф - объемное изображение, приложенное к плоскости (барельеф - низкий рельеф - изразцы, горельеф - высокий рельеф - лепнина на стенах и потолках, контррельеф – изображение, выполненное теснением, т.е. вдавливанием внутрь материала, например теснение на бересте).). В скульптуре средством объёмного изображения передаётся характер образа. Опишите основные приёмы, используемые в работе. Раскрыть понятия: «скульптура», «барельеф», «горельеф», «контррельеф», «экопластика», «налеп», «глазурование».

Виды лепки:

1. Предметная лепка - лепка отдельных предметов

2. Сюжетная лепка (группа предметов, связанных единым замыслом)

3. Декоративная лепка

Объемная лепка требует использования особых методов и приёмов

(метод – система действий педагога, направленная на усвоение содержания;

приёмы - отдельные детали, составные части метода).

По способу выполнения лепку классифицируют на 3 вида:

1.конструктивный способ (лепка из отдельных частей)

2. скульптурный способ (лепка из целого куска)

3. комбинированный способ (объединяются 1 и 2 способы)

Приёмы лепки: Раскатывание, скатывание округлых форм, расплющивание, соединение частей с примазыванием, растягивание, прищипывание, оттягивание, налеп, продавливание.

Перед лепкой предмет тщательно обследуется, рассматривается, задаются вопросы, предмет может быть осмотрен руками, рассматривается наглядность.

Роль лепки для развития детей: формируются представления о форме предметов. Развивается воображение, мелкая моторика, творческие способности.

В младших группах лепка носит предметный характер (грибок, яблочко, баранка). Объяснение сопровождает показ.

В старших группах обучение лепки направлено на передачу формы, пропорций, движения, деталей, изучаются способы декорирования изделий, выполняются сюжетные композиции.

Объяснение не всегда сопровождается показом и наоборот.

В подготовительной группе лепка представляет собой выполнение сюжетных композиций по собственному замыслу, изображается человек и пропорции его фигуры.

Существуют различные способы декорирования, украшения лепных изделий: налеп, продавливание, роспись, глазурование (покрытие изделия стекловидным веществом с последующим обжигом).

Задачи творческого развития дошкольников в лепке:

- развивать интерес к лепке

- учить создавать форму предмета

- научить свободно, пользоваться материалами и оборудованием

- научить детей самостоятельно задумывать тему для лепки.

Для занятий по лепке тщательно подготавливается рабочее место – клеёнка или доска, стеки, тряпочка, теплая вода, наглядность, подиум для демонстрации наглядности.

Существует «плоскостная лепка» на картоне, на стекле.

Лепка способствует развитию мелкой моторики рук, развитию чувства формы и пропорций, развивает воображение, творческие способности.

Экопластика - это лепка из соленого теста, иначе можно назвать «мукосол», все названия одинаково верные.

Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы пред­метов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на про­гулке» и др.

Формировать у детей умение лепить по представлению героев ли­тературных произведений (медведь и колобок, лиса и зайчик, Ма­шенька и медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

Формировать умение лепить мелкие детали; поль­зуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде лю­дей.

Формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать до­полнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т.д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки.

Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка.

Продолжать знакомить детей с особенностя­ми декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отно­шение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налета­ми и углубленным рельефом.

Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вы­лепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа

ВОПРОС № 5 Методика организации работы по ху­дожественному конструированию и развитие конструктивного творчества дошкольников

Определение, задачи, содержание и методика проведения занятий по конструирова­нию. Типы занятий по конструированию. Материалы и оборудование. Обучение работе по готовой выкройке, по несложному чертежу, по об­разцу. Требования по технике безопасности при работе с различными ма­териалами.

Конструирование – один из видов деятельности дошкольников в области ИЗО, работа с объемом.

Виды конструирования:

-строительство из конструкторов (деревянные, пластиковые, металлические. Лего, мозаика, пазлы, фланелеграф.),

-работа с бросовым материалом (упаковки, коробочки, катушки, фольга, бутылки), работа --с природным материалом (ветки, кора, орехи, камни, желуди).

-бумагопластика – вид художественного творчества, создание обьемов из плоского листа. Обу­чение детей получению объемных форм путем складывания, сгибания, надрезания, склеивания, постройки,

Типы занятий по конструированию:

по образцу и показу воспитателя;

по образцу и без показа;

по чертежу или рисунку;

по предложенной теме;

по собственному замыслу детей.

Материалы для конструирова­ния – строительный (крупный и мелкий), природный, бросовый, бумага, картон, текстиль (фланелеграф).

Влияние конструктивной деятельности на развитие ребенка: развитие пространственных представлений, усвоение названий объемных фигур, деталей конструкторов, величин, на­правлений, ознакомление детей с деталями строительного материала, их наименованием. Формирование навыков коллективной работы. Обучение планированию работы, последовательному поэтапному выполнению ее.

Организация и проведение занятий со строительными материалами и конструктором

Мелкий строительный материал, его особенности и виды.

Знакомство детей с деталями и их свойствами. Развитие способности группировать предметы по сходству, назначению и строению, формирова­ние умения устанавливать зависимость конструкции от ее назначения.

Работа с крупным строительным материалом

Ознакомление детей с деталями строительного материала, наименова­ние деталей.

Развитие пространственных, величинных, конструктивных представле­ний. Овладение обобщенными способами возведения построек. Развитие творчества в работе с крупным строительным материалом.

Ознакомление дошкольников с конструктором

Ознакомление дошкольников с разными видами конструкторов и их особенностями. Характеристика различных видов конструктора. Методика работы с конструктором на занятиях и в свободное время. Использование образца, показа приемов конструирования, активизация опыта и самостоя­тельной работы детей. Руководство работой по замыслу. Использование созданных конструкций в игровой деятельности.

Проведение занятий и методика организации работы по конструированию из бумаги, картона (бумагопластика, оригами).

Оригами - искусство складывания поделок из квадратного листа бумаги (без ножниц и клея.)

Киригами - искусство складывания поделок из прямоугольного листа бумаги (с применением ножниц и клея.)

Бумагопластика – способ создания объема из плоского листа бумаги с применением биговки – нарушение целостности бумаги, прорезание, продавливание.

Обучение детей получению объемных форм путем складывания, сгибания, надрезания, склеивания. Организация и проведение занятий по изготовлению игрушек на основе полосы, складывания бумаги пополам. Изготовление игрушек по технике оригами, на основе конуса и цилиндра.

Обучение работе по готовой выкройке, по несложному чертежу, по образцу. Развитие воображения и творчества детей в процессе конструктив­ной деятельности с бумагой и картоном.

Работа с природным материалом

Природные материалы - ветки, кора, орехи, камни, желуди, ракушки.

Значение занятий с природным ма­териалом в воспитании и обучении дошколь­ников заключается в активизации опыта детей, развитии самостоятельности, творческой инициативы, детской фантазии. Возможно практическое исполь­зование продуктов труда для игры.

ВОПРОС №6 Методика обучения аппликации детей дошкольного возраста.

Аппликация - вид изобразительной деятельности дошкольников

Аппликация – наклеивание. Классификация аппликационных работ: плоскостная аппликация, полуобъемная аппликация, объемная аппликация.

Плоскостная аппликация: вырезанки – силуэтное вырезание из бумаги, м.б. симметричное, ассиметричное, многослойное вырезание (орнаментальные цепочки, хороводы); отрывная и резаная мозаики.

Полуобъемная аппликация - торцевание или квиллинг - вид мозаичной аппликации (приклеивание бумажных элементов торцом к основе); ребристые изделия из бумаги; аппликация из гофрированной бумаги.

Объемная аппликация – оригами, бумагопластика, коллаж.

Оригами - искусство складывания поделок из квадратного листа бумаги.

Бумагопластика – способ создания объема из плоского листа бумаги с применением биговки – нарушение целостности бумаги, прорезание, продавливание.

Коллаж - аппликация из различных материалов, м.б. плоскостной или объемный коллаж.

Материалы для аппликации: бумага, ткань, природные материалы (цветы, листья, крупа, семена, вата, ракушки, песок, ветки, солома, береста..), бросовые материалы – фантики, газета, пробки, веревки и др.), прочие материалы - бисер, стеклярус, пуговицы, нитки, тесьма, кожа)

На занятиях аппликацией в ДОУ необходимо закреплять умение разрезать бумагу на короткие и длинные поло­ски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преоб­разовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в 2—4 тре­угольника, прямоугольник - в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники; создавать из этих деталей изображения разных пред­метов или декоративные композиции. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сло­женной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложен­ной пополам (стакан, ваза, цветок и др.).

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, допол­нять их деталями. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Аппликация в ДОУ рассматривается и как вид народного декоративно-прикладного искусства, ее своеобразие и эстетические достоинства. Приемы аппли­кации (вырезание, выкладывание форм, наклеивание).

Особенностью аппликационных работ является последовательное усложнение программного содержания. От составления изображения предметов, состоящих из 2-3 частей, использования готовых форм до самостоятельных творческих композиций по замыслу или по мотивам русского народного декоративно-прикладного искусства: дымковской, филимоновской игрушек, дымковской игрушки, гжельской посуды, городецких предме­тов быта, игрушек, жостовских подносов, хохломской посуды и др. Выполняются сюжетные аппликации, коллективные работы.

Изучаются техники вырезания: обучение симметричному вырезанию из бумаги, сложенной в несколько раз - гармошкой; силуэтному вырезанию без предварительной прорисовки линии контура; обрывание.

Происходит знакомство с техникой аппликации из засушенных растений.

На занятиях дети осваивают технику работы ножницами: правильно держать и пользоваться, резать бумагу по прямой линии, делать косые срезы, вырезать предметы округлой формы.

Аппликация развивает у детей чувство цвета, ритма, симметрии, знание формы предметов, позволяет усвоить знания об оттенках.