Содержание

Введение Глава 1. Теоретические основы исследования дружбы как коммуникативного явления и предмета риторического анализа в школе 1.1. Специфика понятия «дружба» 1.2. Психологические основы изучения дружбы как коммуникативного явления 1.3. Жанровое наполнение, коммуникативные стратегии и тактики дружеского общения 1.4. Виртуальное дружеское общение Глава 2. Обучение старшеклассников риторическому анализу дружбы как коммуникативного явления 2.1. Готовность старшеклассников к риторическому анализу дружбы: организация и характеристика результатов констатирующего эксперимента 2.2. Характеристика опытного обучения школьников риторическому анализу дружбы как коммуникативного феномена 2.3. Ход опытного обучения школьников анализу дружбы как коммуникативного явления 2.4. Характеристика критериев для оценки результатов форми­рую­щего эксперимента Выводы Заключение Библиографический список Приложение

3 10 10 14 30 45 52 54 59 63 74 78 79 82 86

Введение

Актуальность исследования

Данное дипломное исследование посвящено изучению дружбы как коммуникативного явления и предмета риторического анализа в школе.

Чем же обусловлена необходимость подобного исследования? На сегодняшний день в обществе, на наш взгляд, зачастую существует проблема с выстраиванием дружеских отношений. Многие школьники, подростки, с трудом находят друзей, их дружеские связи часто поверхностны и недолговечны. Это мнение разделяют и сами молодые люди. Так, писатель Юрий Нагибин отмечал: «Меня недавно познакомили с результатами социологического исследования, там обсуждались мои рассказы о детстве и юности, по принципу «книги читают нас». Так вот, старшеклассники завидуют нашей более чем полувековой дружбе и прямо признаются, сетуют, что у многих из них нет настоящей потребности друг в друге, поэтому бестрепетно одних спутников меняют на других. А после школы - институт, там будет своя компания, на службе - своя. То неглубокое общение, которое связывает тебя с сегодняшними приятелями, легко завяжется с любыми другими - зачем за кого-то держаться? Такие молодые, а уже одиноки...».

Психологи говорят, что наряду с развитием товарищеских отношений именно подростковый возраст характеризуется напряженным поиском дружбы как избирательной, прочной и глубокой эмоциональной привязанности. Потребность в alter ego, втором «Я», вероятно, самая важная потребность ранней юности. Однако даже в самом сплоченном коллективе далеко не все его члены испытывают друг к другу личную симпатию [19, с. 97].

Соответственно, многим современным старшеклассникам просто необходимо понимание того, что такое искренняя и настоящая дружба, поскольку и современная литература, и ТВ, и Интернет в наши дни демонстрируют сравнительно мало образцов подобной дружбы, особенно по сравнению с фильмами и передачами прошлых лет.

Современные подростки не всегда осознают нравственные ценности, для многих дружба - это вовсе не близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов, а зачастую приспособленчество, желание быть рядом с популярным мальчиком или девочкой класса, взаимовыгодные отношения.

Многие люди, к сожалению, разучились дружить, рушатся связи, возникает разобщенность, с телеэкранов и в Интернете активно пропагандируется индивидуализм и даже эгоизм, дети больше не видят в своих родителях друзей. На наш взгляд, во многом это явление связано с тем, что теперь практически нет коммуникативных запретов, очень часто встречаются хамство и грубость.

Таким образом, возникает противоречие между необходимостью формирования у современных подростков представления о конструктивных речевых тактиках и жанрах в ситуациях дружеского общения и отсутствием специально разработанных для этого методик.

Объектом данного исследования стала дружба как коммуникативный феномен, а предметом - коммуникативные умения старшеклассников анализировать ситуации дружеского общения и наиболее типичные для него речевые жанры и тактики.

Гипотеза исследования: если в систему филологической подготовки старшеклассников включить знания о дружбе как коммуникативном явлении, то это позволит сформировать у обучаемых умение анализировать ситуации дружеского общения, представленные в текстах художественной литературы и реальной речевой практике, с точки зрения уместности / неуместности использованных коммуникантами речевых тактик и жанров; а также установку на то, как можно корректировать собственное речевое поведение в ситуациях общения с друзьями.

Цель исследования: изучить специфику дружбы как коммуникативного явления и предмета риторического анализа в старших классах школы.

Достижение данной цели и проверка гипотезы будут осуществляться в ходе решения следующих задач:

1) изучить особенности дружбы как коммуникативного явления на основе анализа научных источников (педагогических, психологических, лингвистических и др.);

2) проанализировать ситуации дружеского общения из художественных произведений и реальной речевой практики современных школьников;

3) провести констатирующий срез в форме анкетирования и проанализировать его результаты;

4) разработать и апробировать обучение старшеклассников умениям анализировать ситуации дружеского общения и типичные для него речевые жанры;

5) обработать полученные результаты на основе сформулированных параметров оценки и выявить эффективность предлагаемой системы обучения.

Экспериментальной базой исследования стал 10 "В" класс Муниципального бюджетного нетипового образовательного учреждения "Лицей №11" г. Новокузнецка.

Научная новизна и теоретическая значимость дипломного исследования заключается в следующем:

- исследовано лексическое и понятийное наполнение терминов "дружба" и "дружеское общение" в их соотношении со схожими научными понятиями;

- выявлены психологические и риторические основы, необходимые для использования конструктивных речевых жанров дружеского общения;

- предложена классификация жанров, используемых в дружеских взаимоотношениях, определены критерии для их оценки (цель использования данного жанра, эффективность его применения и др.);

- получены данные об исходном уровне знаний старшеклассников о дружбе и жанровом своеобразии дружеского общения, об умении использовать в своей речевой практике конструктивные речевые тактики и жанры;

- разработана и апробирована методика формирования у школьников старшего звена коммуникативно-речевых умений, которые позволят анализировать общение друзей, а также будут формировать установку уместно и эффективно использовать конструктивные речевые жанры в ситуации дружеского общения.

Апробация исследования проводилась в ходе публичных обсуждений на спецсеминаре в рамках общепедагогических дисциплин, выступлений на заседаниях кафедры теории и методики обучения русскому языку и литературе Центра педагогического образования Новокузнецкого филиала-института Кемеровского государственного университета, а также в ходе формирующего эксперимента, проведенного на базе 10 «В» класса Муниципального бюджетного нетипового образовательного учреждения "Лицей №11" г. Новокузнецка.

Результаты дипломного исследования были представлены в виде научного доклада и статьи "Специфика дружбы как коммуникативного феномена" в рамках IV Международной научно-практической конференции «Коммуникативная культура современника: теория и практика исследования», которая состоялась 20 марта 2014 г. на базе кафедры теории и методики обучения русскому языку и литературе ЦПО НФИ КемГУ.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработано и внедрено в образовательный процесс лицея № 11 г. Новокузнецка содержание занятий по развитию речи для школьников, подготовлена и экспериментально обоснована программа обучения жанровому разнообразию дружеского общения, которая включает опорные и формируемые понятия и умения, используемые методы и приемы, ее дидактическое оснащение, форму промежуточного и итогового контроля знаний участников эксперимента.

Обоснованность и достоверность результатов исследования подтверждается корреляцией наших выводов и опубликованных научных концепций, данными констатирующего среза и результатами опытного обучения, которыми было охвачено 15 учащихся 10 «В» класса Муниципального бюджетного нетипового образовательного учреждения "Лицей №11" г. Новокузнецка.

Для реализации задач исследования было изучено более 150 текстов-образцов и художественных фильмов. Они подверглись всестороннему анализу с учетом поставленных задач.

Положения, выносимые на защиту:

1. Система современного школьного филологического образования может быть дополнена сведениями о специфике дружеского общения и его жанровом наполнении. Внимательный анализ ситуаций общения друзей, представленных в реальной речи и в художественных произведениях (литературе, мировой кинематографии и др.), помогает учащимся не только глубже проникнуть в мир героев и художественный замысел творца, но также способствует улучшению их дружеских взаимоотношений.

2. Для формирования у старшеклассников умений анализировать реальные и созданные писателями (или режиссерами) ситуации дружеского общения необходимо учитывать психологическую и коммуникативную (риторическую) подготовку обучающихся, использовать современную и разнообразную дидактическую базу (видеообразцы, слайд-сопровождение и др.), обогатить общекоммуникативную компетенцию учеников сведениями о дружбе как о психологическом и риторическом феномене, а также учитывать особенности данных жанровых разновидностей высказываний (интенции, структурно-композиционные, языковые и неязыковые способы оформления речи и др.).

3. Система обучения анализу ситуаций дружеского общения будет эффективной при следующих условиях:

- обучение проводится на основе целенаправленно разработанной системы понятий, отражающих специфику общения друзей, и специальных умений, необходимых для своевременного анализа и, возможно, решения возникающих трудностей в общении, с помощью подготовленных средств обучения графического и аудиовизуального характера (обобщающих схем, таблиц, образцов ситуаций дружеского общения, видеофрагментов, слайдов), позволяющих дать всестороннюю оценку речевому поведению коммуникантов и систематизировать полученные сведения;

- в обучении используются как позитивные (конструктивные), так и негативные (деструктивные) образцы жанров дружеского общения (в дидактических и демонстрационных целях);

- сформированность умений проверяется в ходе выполнения старшеклассниками комплекса заданий (риторический анализ жанров, использованных в ситуациях дружеского общения).

4. Критериями для оценки сформированности умений анализировать ситуации дружеского общения могут стать: 1) умение анализировать компоненты ситуации дружеского общения (адресант, адресат, тема, цель, условия общения); 2) умение соотносить фрагмент дружеского общения с «кодексом дружбы» (по А.В. Петровскому); 3) умение выделять жанры дружеского общения; 4) умение характеризовать невербальные и паралингвистические особенности дружеского общения в предложенных ситуациях; 5) аргументированность анализа ситуации дружеского общения.

Структура дипломной работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложения.

Во введении обосновывается актуальность темы дипломного исследования, определяются его гипотеза, цель и задачи, методическая база, рассматривается научная новизна исследования, теоретическая и практическая значимость, формулируются положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические основы исследования дружбы как коммуникативного явления и предмета риторического анализа в школе» определяется степень разработанности проблемы в различных научных аспектах; дается общая характеристика понятия «дружба»; дружеское общение характеризуется как коммуникативно-риторический процесс, обосновываются психологический и речеведческий аспекты исследования (вводится понятие жанров дружеского общения, дается их классификация и характеристика с точки зрения категориальных признаков).

Выводы, ставшие итогом теоретического этапа исследования, составили научную базу разработанной программы опытного обучения.

Во второй главе «Обучение старшеклассников риторическому анализу дружбы как коммуникативного явления» определены исходные положения, охарактеризованы ход и результаты констатирующего и формирующего экспериментов.

В заключении подводится итог проведенного исследования, предложены перспективы изучения проблемы.

В приложение дипломной работы включены материалы констатирующего и обучающего экспериментов (образцы заполненных школьниками анкет; стенограммы использованных в ходе опытного обучения видеофрагментов); образцы мультимедийного сопровождения занятий, а также работы учеников, связанные с выявлением во фрагментах произведений художественной литературы образцов дружеского общения и их всесторонним анализом с учетом установленных критериев.