
- •Число разрядных интервалов в зависимости от объема выборки
- •Распределение частот по интервалам
- •Задачи для самостоятельного решения
- •Показатели вербального интеллекта
- •Показатели уровня агрессивности
- •Задача подсчета параметров распределения в психологическом исследовании
- •Параметры распределения переменной X
- •Задача оценки законов распределения в психологическом исследовании в электронных таблицах ms excel
- •Данные по личностной тревожности испытуемых до и после тренинга «Уверенное поведение»
- •Задачи для самостоятельного решения
- •Результаты тестирования управленцев
- •Показатели волевой регуляции
- •Показатели концентрации внимания
- •Непараметрические методы
- •Алгоритм подсчета критерия Манна – Уитни
- •Алгоритм подсчета критерия Крускала –Уоллиса
- •Показатели выраженности астении
- •Алгоритм подсчета x2-критерия Пирсона
- •Параметрические методы
- •Задачи для самостоятельного решения
- •Показатели уровня тревожности
- •Показатели уровня школьной тревожности
- •Показатели склонности к асоциальному повелению
- •Показатели уровня мотивации достижения
- •Показатели уровня невротизации
- •Уровень вербального интеллектав зависимости от формы обучения
- •Показатели социальных представлений о свободе
- •Показатели стиля принятия решений
- •Психологическая готовность к вузовскому обучению
- •Показатели уровня субъективного контроля
- •Показатели социальных представлений о бизнесе
- •Показатели уровня соперничества для испытуемых с разными типами локуса контроля
- •Показатели психологической готовности к вузовской системе обучения
- •Показатели типов отношения к окружающим
- •Показатели стилей саморегуляции
- •Показатели параметров трудоустройства
- •Показатели по шкале одиночества в группах беременных женщин
- •Показатели интеллектуальной настойчивости
- •Показатели интеллекта и расовой принадлежности
- •Показатели самооценки школьников
- •Значения фактора а по опроснику 16-pf
- •Показатели самовосприятия
- •Показатели интеллектуальной настойчивости
- •Показатели воспроизведения чисел
- •Показатели вербального мышления младших школьников
- •Показатели отношения водителей к автоинспекции
- •Корреляционный анализ
- •Задача исследования связи методом корреляции Браве-Пирсона.
- •Данные уровня вербальной агрессии и раздражимости умственно отсталых детей
- •Параметры распределения выборок уровня вербальной агрессии (X) и раздражимости (y) умственно отсталых детей
- •Коэффициент ранговой корреляции Спирмена
- •Задачи для самостоятельной работы
- •Показатели уровня притязаний личности и силы воли
- •Показатели стиля общения и типа руководителя
- •Показатели склонности к девиантному поведению
- •Показатели психологической готовности
- •Показатели школьной тревожности
Алгоритм подсчета x2-критерия Пирсона
Область применения X2-критерия Пирсона широка. Остановимся лишь на применении этого критерия для сопоставления двух эмпирических распределений одного и того же признака. В этом случае критерий даёт ответ на вопрос с одинаковой ли частотой встречаются разные значения признака в двух эмпирических распределениях.
Решение этого вопроса заключается в определении степени расхождения между эмпирическими частотами и теоретическими частотами, которые наблюдались бы в случае совпадения этих двух эмпирических распределений. Чем больше расхождение между двумя сопоставляемыми распределениями, тем больше значение X2кр.
Данный критерий позволяет сопоставлять распределения признаков, представленных в любой шкале, начиная от шкалы наименований. В тех случаях, когда признак измеряется количественно, приходится объединять все значения признаков в несколько разрядов. Затем с помощью критерия X2 будем сопоставлять частоты встречаемости разных разрядов признака.
Ограничения применения критерия: объём выборки (n) должен быть достаточно большим. (при n<30 полученные результаты могут оказаться недостоверными). Теоретическая частота для каждой ячейки таблицы не должна быть меньше 5. Разряды должны быть непересекающимися.
Алгоритм подсчёта коэффициента X2 .
Исходные данные двух исследуемых выборок занести в столбец результат (одна выборка под другой без пропуска строки), сформировав группирующий признак
Используя инструмент Сводная таблица подсчитать эмпирические частоты каждого разряда для каждой исследуемой выборки отдельно. Учесть, что разрядами в данном случае являются все различные значения столбца результат.
Вычислить теоретические частоты для тех же разрядов.
Найти коэффициент X2 :
Вызвать стандартную статистическую функцию ХИ2ТЕСТ (эта функция выдает значение вероятности различия между распределениями эмпирических и теоретических частот).
В поле вывода Фактический_интервал указать диапазон ячеек с эмпирическими частотами
В поле ввода Ожидаемый_интервал указать диапазон ячеек с теоретическими частотами
Вызвать стандартную статистическую функцию ХИ2ОБР, результатом которой является искомый коэффициент X2 :
В поле ввода Вероятность указатьполученное на предыдущем шаге число
В поле ввода Степени_свободы указать число, вычисленное по формуле
V=(k1 -1)* (k2 -1),где k1 и k2 –количество столбцов и строк соответственно в таблице эмпирических частот.
Замечание: Если исследуемое распределение признака принимает всего два значения или если количественные данные удалось объединить лишь в два разряда, необходима «поправка на непрерывность». Она заключается в том, что перед возведением в квадрат разностей эмпирических и теоретических частот абсолютные величины этих разностей уменьшают на 0,5.
Пример 7 При исследовании эмоционального и делового общения учащихся применялись социометрический и аутосоциометрический эксперименты. Изучалась точность оценки учащимся своего положения: «+» -переоценка, “-" –недооценка, «=» -правильная оценка. Данные представлены в таблице 17.
Таблица 17
Испытуемые |
Эмоциональное общение |
Деловое общение |
1 |
= |
- |
2 |
+ |
+ |
3 |
= |
+ |
4 |
+ |
= |
5 |
+ |
+ |
6 |
+ |
+ |
7 |
= |
= |
8 |
+ |
+ |
9 |
- |
- |
10 |
+ |
+ |
11 |
+ |
= |
12 |
- |
= |
13 |
= |
= |
14 |
+ |
+ |
15 |
= |
= |
16 |
+ |
- |
17 |
= |
= |
18 |
- |
= |
19 |
+ |
+ |
20 |
+ |
+ |
21 |
+ |
+ |
22 |
+ |
+ |
23 |
- |
+ |
24 |
= |
= |
25 |
- |
+ |
26 |
- |
= |
27 |
- |
- |
28 |
= |
= |
29 |
- |
- |
30 |
+ |
- |
Решение. Для выяснения различий между распределениями исследуемых выборок воспользуемся непараметрическим критерием X2 .
Сформулируем гипотезы:
Н0 : Распределения оценки учащимися своего положения при деловом и эмоциональном общении не различаются между собой.
Н1 : Распределения оценки учащимися своего положения при деловом и эмоциональном общении различаются между собой.
Для проверки гипотез воспользуемся алгоритмом подсчета коэффициента X2 .Для этого объединим значения двух выборок в одну, определив группирующий признак «группа».
Получим таблицу 18.
Таблица 18
-
группа
результат
эмоц
"=
эмоц
"+
эмоц
"=
…
….
деловое
"-
деловое
"+
деловое
"+
деловое
"=
…
…
На базе полученного списка построим сводную таблицу (таблица 19)
Таблица 19
Таблица эмпирических частот
Количество по полю результат |
результат |
|
|
|
группа |
- |
+ |
= |
Общий итог |
Деловое общение |
6 |
14 |
10 |
30 |
Эмоциональное общение |
8 |
12 |
10 |
30 |
Общий итог |
14 |
26 |
20 |
60 |
Вычислим теоретические частоты ,( см. таблицу 20)
Таблица 20
Таблица теоретических частот
группа |
- |
+ |
= |
общий итог |
Деловое общение |
7 |
13 |
10 |
30 |
Эмоциональное общение |
7 |
13 |
10 |
30 |
общий итог |
14 |
26 |
20 |
60 |
В результате использования стандартных статистических функций ХИ2ТЕСТ и ХИ2ОБР получим X2эмп =0,44.
Вычислим степени свободы V=(3-1)(2-1)=2
По таблице критических значений определим X2кр=5,991 определяем, что X2эмп < X2кр.. Нет оснований отвергать гипотезу Н0. Распределения оценки учащимися своего положения при деловом и эмоциональном общении не различаются между собой.