- •Число разрядных интервалов в зависимости от объема выборки
- •Распределение частот по интервалам
- •Задачи для самостоятельного решения
- •Показатели вербального интеллекта
- •Показатели уровня агрессивности
- •Задача подсчета параметров распределения в психологическом исследовании
- •Параметры распределения переменной X
- •Задача оценки законов распределения в психологическом исследовании в электронных таблицах ms excel
- •Данные по личностной тревожности испытуемых до и после тренинга «Уверенное поведение»
- •Задачи для самостоятельного решения
- •Результаты тестирования управленцев
- •Показатели волевой регуляции
- •Показатели концентрации внимания
- •Непараметрические методы
- •Алгоритм подсчета критерия Манна – Уитни
- •Алгоритм подсчета критерия Крускала –Уоллиса
- •Показатели выраженности астении
- •Алгоритм подсчета x2-критерия Пирсона
- •Параметрические методы
- •Задачи для самостоятельного решения
- •Показатели уровня тревожности
- •Показатели уровня школьной тревожности
- •Показатели склонности к асоциальному повелению
- •Показатели уровня мотивации достижения
- •Показатели уровня невротизации
- •Уровень вербального интеллектав зависимости от формы обучения
- •Показатели социальных представлений о свободе
- •Показатели стиля принятия решений
- •Психологическая готовность к вузовскому обучению
- •Показатели уровня субъективного контроля
- •Показатели социальных представлений о бизнесе
- •Показатели уровня соперничества для испытуемых с разными типами локуса контроля
- •Показатели психологической готовности к вузовской системе обучения
- •Показатели типов отношения к окружающим
- •Показатели стилей саморегуляции
- •Показатели параметров трудоустройства
- •Показатели по шкале одиночества в группах беременных женщин
- •Показатели интеллектуальной настойчивости
- •Показатели интеллекта и расовой принадлежности
- •Показатели самооценки школьников
- •Значения фактора а по опроснику 16-pf
- •Показатели самовосприятия
- •Показатели интеллектуальной настойчивости
- •Показатели воспроизведения чисел
- •Показатели вербального мышления младших школьников
- •Показатели отношения водителей к автоинспекции
- •Корреляционный анализ
- •Задача исследования связи методом корреляции Браве-Пирсона.
- •Данные уровня вербальной агрессии и раздражимости умственно отсталых детей
- •Параметры распределения выборок уровня вербальной агрессии (X) и раздражимости (y) умственно отсталых детей
- •Коэффициент ранговой корреляции Спирмена
- •Задачи для самостоятельной работы
- •Показатели уровня притязаний личности и силы воли
- •Показатели стиля общения и типа руководителя
- •Показатели склонности к девиантному поведению
- •Показатели психологической готовности
- •Показатели школьной тревожности
Показатели самовосприятия
№ |
группа |
авторитарный |
эгоистический |
агрессивный |
подозрительный |
подчиняемый |
зависимый |
дружелюбный |
альтруистический |
1 |
НПБ |
10 |
6 |
7 |
3 |
8 |
8 |
9 |
14 |
2 |
НПБ |
4 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
3 |
НПБ |
1 |
1 |
1 |
2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
4 |
НПБ |
7 |
5 |
1 |
6 |
2 |
6 |
5 |
4 |
5 |
НПБ |
4 |
4 |
0 |
3 |
2 |
1 |
3 |
1 |
6 |
НПБ |
0 |
7 |
6 |
3 |
2 |
4 |
8 |
8 |
7 |
НПБ |
5 |
5 |
6 |
6 |
5 |
3 |
2 |
2 |
8 |
НПБ |
3 |
4 |
3 |
2 |
4 |
6 |
6 |
7 |
9 |
НПБ |
2 |
0 |
3 |
4 |
3 |
6 |
4 |
1 |
10 |
НПБ |
5 |
3 |
4 |
5 |
4 |
3 |
4 |
5 |
11 |
НПБ |
1 |
0 |
2 |
1 |
5 |
3 |
4 |
1 |
12 |
УПБ |
8 |
5 |
7 |
6 |
10 |
8 |
8 |
6 |
13 |
УПБ |
11 |
6 |
10 |
9 |
7 |
5 |
6 |
12 |
14 |
УПБ |
6 |
4 |
3 |
5 |
7 |
3 |
4 |
5 |
15 |
УПБ |
7 |
2 |
6 |
10 |
8 |
8 |
10 |
10 |
16 |
УПБ |
5 |
2 |
6 |
5 |
4 |
4 |
7 |
11 |
17 |
УПБ |
4 |
2 |
5 |
6 |
6 |
4 |
2 |
0 |
18 |
УПБ |
8 |
6 |
9 |
8 |
9 |
8 |
12 |
15 |
19 |
УПБ |
8 |
4 |
4 |
4 |
2 |
4 |
5 |
4 |
20 |
УПБ |
5 |
3 |
6 |
6 |
8 |
5 |
4 |
3 |
21 |
УПБ |
6 |
2 |
2 |
5 |
3 |
5 |
9 |
2 |
22 |
УПБ |
9 |
7 |
6 |
9 |
8 |
7 |
8 |
12 |
23 |
УПБ |
5 |
5 |
6 |
8 |
8 |
6 |
7 |
8 |
24 |
ПТБ |
9 |
4 |
7 |
6 |
0 |
2 |
4 |
11 |
25 |
ПТБ |
10 |
6 |
6 |
4 |
7 |
7 |
10 |
11 |
26 |
ПТБ |
4 |
2 |
0 |
2 |
1 |
1 |
7 |
7 |
27 |
ПТБ |
5 |
2 |
1 |
1 |
5 |
5 |
7 |
6 |
Задача 29. Группа испытуемых обследована с помощью экспериментальных заданий, направленных на изучение интеллектуальной настойчивости. Каждому испытуемому индивидуально предъявлялись последовательно три анаграммы: из четырех, пяти и шести букв. Измерялось время попыток решения анаграмм (табл. 33).
Можно ли считать, что длина анаграммы достоверно увеличивает длительность попыток ее решения?
Таблица 44
