Вимоги - доведення до свідомості учнів і порядку виконання вправи;

- стежити за точністю виконання дій, щоб не закріплювалися помилки;

- різноманітність вправ, систематичність;

• індивідуальність, конкретність, але достатність для утворення навички;

• поступове наростання складності;

• перевірка та аналіз результатів.

Лабораторна робота– це вивчення в шкільних умовах явищ природи за допомогою спеціального обладнання.

Лабораторні заняття являють собою один із видів дослідницької самостійної роботи учнів, що проводиться за завданням вчителя, в спеціально пристосованому для проведення дослідів приміщенні, або спеціальних умовах. Їх тематика і кількість визначається навчальними програми. Лабораторні роботи займають різне місце у навчальному процесі - після пояснення вчителем нового матеріалу, перед процесом його вивчення або під час нього.

Вимоги: - перед початком лабораторної роботи вчитель інструктує учнів;

• формулює її мету знайомить з обладнанням;

• пояснює в якій послідовності і як виконувати, вести записи, оформовляти результати;

• важливо чітко розподілити обов’язки учнів, забезпечувати їх змінюваність;

• стежити за виконанням роботи і в разі потреби консультувати;

• завершувати лабораторну роботу усним або письмовим звітом;

• дотримуватись правил техніки безпеки.

Цінність лабораторних робіт:

• сприяють зв’язку теорії з практикою;

• озброюють учнів вмінням досліджувати у природних умовах;

- формують навички використання приладів;

- вчать обробляти результати вимірів і роботи правильні наукові висновки і пропозиції.

ПРАКТИЧНІ РОБОТИ– за характером діяльності учнів близькі до лабораторних. Суть їх – безпосередньому використанні знань учнів у суспільно-корисній або навчальній праці.Найчасті-

ше використовуються на уроках природознавства,трудового навчання,образотворч. мистецтва. Вони передбачені навчальними програмами, їх виконують після вивчення теми, розділу.

Етапи проведення практичної роботи: - постановка мети і завдань;

• пояснення вчителя ( теоретичне осмислення роботи);

• показ ( інструктаж по виконання та техніки безпеки);

• проба ( 2- 3 учні виконують, решта спостерігає);

• виконання роботи ( самостійне виконання всіма учнями)

• контроль ( роботи учнів приймають і оцінюють)

• мають навчальне пізнавальне значення;

• сприяють формуванню умінь та навичок;

• сприяють конкретизації знань;

Графічні роботи – роботи, в який зорове сприймання відображене з кресленням, схемами, замальовками, складанням таблиці, графіків, діаграм.

Дослідні роботи – пошукові завдання і проекти, що передбачають індивідуалізацію навчання, розширення обсягу знань учнів.

Наочні методи

- ілюстрація;

- демонстрація;

- спостереження.

Основна мета цих методів - створити в учнів найбільш правильне уявленні про предмети, які вони вивчають.

Ілюстрації - показ учителем ілюстративних посібників: плакати, карти і т.п.

Демонстрація – показ в русі.

Вимоги: - всім видно; - показувати тільки під час пояснення; - звертати увагу на головне…

Спостереження як метод навчання забезпечує безпосереднє живе “споглядання”, сприйняття явищ дійсності (спостереження за явищами природи, праці людини). Спостереження можна проводити безпосередньо або за допомогою спеціальних приладів (мікроскопа, телескопа, термометра та ін.)

Спостереження можна розділити на два види: 1.Спост. натуральних об’єктів у реальних умовах. 2. Спостереження в класних умовах. (розкрити)

Методика: інструктаж про мету, завдання і методику спостереження, здійснення спостереження, фіксація, відбір і аналіз його результатів учнем, узагальнення і формулювання висновків.

Ушинський „Ніщо не може бути важливішим у житті, як уміти бачити предмет з усіх боків і серед тих відносин, в які він поставлений”

ВИСНОВОК : методи використовувати у тісному взаємозв'язку