29.Урок як навчальний діалог учителя з учнями. Елементи технології уроку-діалогу. Творчий задум уроку як діалогу вчителя з учнями.

Важливою передумовою проведення таких уроків є побудова їх на діалогічній взаємодії вчителя з учнями. Діалог — специфічна форма спілкування, коли людина сприймається як партнер із правом на власну позицію, на свій індивідуальний спосіб сприйняття світу. Діалог дає змогу самовираження кожному із партнерів спілкування.

Головні тези гуманіс­тичної педагогіки, що орієнтують учителя на діалог з учнями, можна узагальнити в таких висновках:

1. Навчання в школі є специфічною формою спільної життєдіяль­ності вчителя і учнів, які не просто вступають у суспільні відносини в школі, виконують соціальні ролі, визначені їхнім офіційним статусом (роль учителя і роль учня), а й є носіями насамперед суто людських якостей, потреб, мотивів.

2. Учитель і його учні мають виступати як рівноправні суб'єкти навчального процесу.

3. Важливо довіряти учневі, вірити в його здібності, спроможність успішно навчатися.

4. Шкільне викладання має будуватися не як безпосередній однобічний вплив учителя на учнів (пряме транслювання знань), а як обмін учителя з учнями особистісним сенсом (за О. Леонтьєвим).

5. Навчання на уроках слід організовувати як спільну діяльність учителя й учнів. Позиція вчителя у такому навчанні: «Я прийшов до вас, щоб разом із вами шукати відповіді на питання».

Потреби учнів, які постають у них в процесі навчання. По-перше, дитина прагне бути індивідуальністю, виразити себе, утвердити­ся в очах учителя й однокласників.

По-друге, це потреба учнів у довірчому спілкуванні з учителем.

По-третє, це потреба учнів відчувати себе рівноправними суб'єкта­ми навчання.

Характеристи­ки уроку, який будується на ґрунті діалогічної взаємодії вчителя з учнями:

а) рівність особистісних позицій учителя й учнів у процесі навчання полягає в тому, що вчитель сприймає учня як особистість і реагує на нього як на особистість, в особистісному включенні вчителя і учнів у розв'язання дидактичних завдань уроку;

б) наявність контакту, емоційно-інтелектуальної спільності між учителем та учнями — відчуття учнями у спілкуванні з учителем своєї психологічної захищеності; доброзичлива, творча атмосфера уроку;

в) високий рівень мотивації навчання учнів — активність у пізнавальній діяльності; свідомий характер навчання; забезпечення успіху у навчанні;

г) оптимальне співвідношення між свободою учня у виборі змісту, методів навчання і педагогічним керівництвом його діяльністю; збільшення числа елементів навчальної самодіяльності в роботі учнів;

д) творче самопочуття вчителя і учнів під час роботи на уроці, відчуття ними задоволення від спільної праці; реалізація потреби учнів у персоналізації, в суспільному визнанні.

Елементи технології уроку-діалогу :

Завдання, професійна позиція.

Головний механізм педагогічного керівництва навчанням.

Характер пізнавальної діяльності і позиція учня на уроці.

Оцінювання навчання. (Розкрити)

- Якими ж є показники ефективність уроків-діалогів?

1. Високий рівень мотивації навчання учнів, їм цікаво вчитися, вони помічають, що вчителю також цікаво їх навчати.

2. Взаєморозуміння між учителем і учнями. Довіра до вчителя як до фахівця — його сприймають як авторитетне джерело знань, повага до нього як до особистості.

3. Високий рівень пізнавальної активності учнів: їхня думка розкута, вони не бояться помилитися під час розв'язання нової задачі.

4. Взаємна задоволеність учителя і учнів спільною працею на уроці.

Творчий задум уроку як діалогу вчителя з учнями

Створити ситуацію діалогу на уроці — означає так організувати навчання, щоб забезпечити умови:

а) для активної позиції учня в пізна­вальній діяльності, її переходу в самодіяльність;

б) для самовираження учня в навчанні, його самореалізації і самоутвердження;

в) для задово­лення природної потреби учня в міжособистісному спілкуванні з учите­лем та однокласниками під час спільної пізнавальної діяльності;

г) сприй­мання вчителем і учнями себе як особистостей, які мають однакові пра­ва на повагу, власну думку в процесі пізнавального пошуку і намага­ються досягти взаєморозуміння на уроці.

Що мусить передбачити вчитель, у якого виник задум уроку-діалогу з учнями?