- •Питання до державного екзамену з педагогіки
- •2. Суть процесу навчання. Двосторонній характер процесу навчання. Функції навчання. Мотиви учіння. Основні етапи оволодіння знаннями.
- •3. Поняття про принципи навчання, їх система і взаємозв'язок. Характеристика принципів навчання.
- •4.Поняття про зміст освіти, його складові частини. Види шкільної освіти. Навчальний план і навчальні програми, принципи їх побудови. Підручники школи, педагогічні вимоги до них.
- •5. Поняття про методи і прийоми навчання. Різні підходи до класифікації методів навчання. Характеристика методів за джерелом одержання знань.
- •Методи стимулювання і мотивації учіння.
- •Методи контролю і самоконтролю в навчанні.
- •Бінарні методи навчання.
- •Вимоги - доведення до свідомості учнів і порядку виконання вправи;
- •Лабораторна робота– це вивчення в шкільних умовах явищ природи за допомогою спеціального обладнання.
- •Вимоги: - перед початком лабораторної роботи вчитель інструктує учнів;
- •6. Поняття про організаційні форми навчання. Класно-урочна система навчання, її особливості. Історія розвитку форм навчання.
- •7. Урок – основна форма навчання у сучасній школі. Вимоги по уроку. Структура уроку, її елементи.
- •8. Функції контролю знань, умінь та навичок у школі. Педагогічні вимоги до перевірки знань. Види, форми, методи перевірки знань.
- •9. Мета виховання. Характеристики виховного процесу. Його функції і найважливіші закономірності
- •10. Принципи виховання, їх характеристика.
- •11. Сутність та завдання розумового виховання. Шляхи розумового виховання.
- •Виховання національної гідності й менталітету
- •Правове виховання
- •13. Трудове виховання. Система трудового виховання. Види дитячої праці і умови її ефективності.
- •1) Трудове навчання з елементами політехнічної освіти.
- •2) Різні види дитячої праці а) Навчальна праця
- •14. Поняття про естетичне виховання. Завдання естетичного виховання.
- •15.Фізичне виховання і його роль у всебічному розвитку школяра. Засоби і система фіз. Виховання у школі.
- •1) Спільна діяльність і спілкування.
- •2) Висунення перспектив.
- •Єдність вимог.
- •Діалектичність вимог.
- •Гуманний стиль і тон поведінки.
- •17. Поняття сім’ї та її роль у вирішенні завдань всебічного формування особистості. Форми роботи школи з сім’єю.
- •2. Колективні бесіди, консультації
- •3. День відкритих дверей.
- •5.Усні журнали. 6.Читацькі конференції.
- •7.Педагогічні гуртки. 8.Вечори запитань та відповідей.
- •1. Індивідуальні бесіди, консультації.
- •3. Знайомство з життям учня в сім'ї.
- •18. Органи та прнципи управління освітою. Внутрішкільне керівництво
- •19. Внутрішньошкільний контроль. Види, форми, методи внутрішньошкільного контролю. Схема аналізу уроку. Контроль за веденням шкільної документації.
- •20. Поняття про планування роботи в школі, вимоги до планів. Види планування. Розклад уроків, особливості складання розкладу.
- •21. Поняття педагогічної діяльності, її структура. Розповідь учителя як модель педагогічної діяльності.
- •22.Педагогічна майстерність вчителя. Педагогічна ситуація і педагогічна задача.
- •23. Педагогічна техніка вчителя як складова педагогічної майстерності. Зовнішня техніка вчителя.
- •24. Внутрішня техніка вчителя.
- •1. Звернення до власного почуття обов'язку у зв'язку з усвідомленням соціальної ролі професії ціннісними установками.
- •4. Розрядка в діяльності: музикотерапія, заняття спортом, бібліотерапія, праце терапія, танцювальна терапія, відеотерапія, імітаційна гра, гумор. (розкрити)
- •5. Емоційне налаштування на урок.
- •25. Поняття про педагогічне спілкування. Структура та стилі педагогічного спілкування.
- •26. Особистість учителя як інструмент впливу в педагогічній взаємодії. Характеристика перцептивної сторони педагогічного спілкування. Способи комунікативного впливу.
- •27.Індивідуальна педагогічна бесіда як модель діалогічної взаємодії, її структура. Педагогічний такт учителя.
- •28. Техніки взаємодії у процесі аналізу проблеми та пошуку її вирішення. Прийоми педагогічної взаємодії. Стратегії взаємодії.
- •29.Урок як навчальний діалог учителя з учнями. Елементи технології уроку-діалогу. Творчий задум уроку як діалогу вчителя з учнями.
- •Визначення теми навчального діалогу вчителя з учнями на уроці.
- •30.Особистісно зорієнтована освіта і технології. Педагогічні технології інтерактивного навчання. Проектна технологія
19. Внутрішньошкільний контроль. Види, форми, методи внутрішньошкільного контролю. Схема аналізу уроку. Контроль за веденням шкільної документації.
Внутрішньошкільний контроль — це систематична, цілеспрямована перевірка та аналіз адміністрацією школи роботи педагогічного колективу, окремого вчителя.
Його мета — домогтися оптимальної відповідності діяльності школи державним стандартам.
Внутрішньошкільний контроль невіддільний від внутрішньошкільного керівництва. У зміст внутрішньошкільного контролю входять: контроль за станом викладання навчальних предметів, якістю знань, умінь і навичок учнів, виконанням навчальних планів і програм, позакласною і позашкільною виховною роботою, організацією методичної роботи, веденням шкільної документації, виконанням наказів, розпоряджень, доручень.
Результативність внутрішньошкільного контролю значною мірою залежить від дотримання певних вимог: плановість, систематичність і оперативність, диференційований підхід у ході контролю, об'єктивність, дієвість контролю, гласність його результатів.
Види |
Форми |
Методи |
оглядовий попередній персональний тематичнтй фронтальний класно-узагальнюючий
|
колективний контроль; взаємоконтроль; самоконтроль; адміністративний плановий контроль; адміністративний регулювальний (позаплановий) контроль.
|
спостереження вивчення шк. документації опитування тестування ретроспективний розбір |
Останнім часом замість терміну «внутрішкільний контроль» застосовують термін «педагогічний моніторинг», «освітній моніторинг» (розкрити)
Директор школи, його заступник з навчально-виховної роботи аналіз кожного уроку проводять індивідуально з кожним учителем. Обговорення повинно бути принциповим і вимогливим, але коректним і доброзичливим.
Схема аналізу уроку
1. Загальні відомості про урок.
Тип і структура уроку.
Зміст уроку, відповідність його програмі.
Методи і прийоми навчання на уроці, їх відповідність змісту матеріалу, типу, меті, завданням уроку і віковим особливостям учнів.
5. Поведінка учнів на уроці.
6. Поведінка вчителя на уроці.
7. Результативність уроку.
Дана схема аналізу уроку є орієнтовною. Через певний проміжок часу керівництво школи повторно відвідує уроки вчителя з метою контролю за виконанням рекомендацій.
Контроль за веденням шкільної документації.
Контроль за веденням шкільної документації.
У систему контролю за веденням шкільної документації входить перевірка класних журналів, зошитів, щоденників учнів, журналів груп продовженого дня, факульгативних занять, предметних гуртків.
Перевірка ведення учнівських зошитів дає змогу виявити якість і характер письмових робіт, якість і періодичність перевірки вчителем зошитів, культуру їх ведення (охайність записів, каліграфія, дотримання вимог єдиного мовного режиму), систему роботи над помилками, обсяг і характер домашніх завдань.
За результатами перевірки учнівських зошитів може бути виданий наказ по школі або це питання може виноситися на методичні "оперативки", на засідання методичного об'єднання.
Важливим джерелом отримання інформації про стан навчально-виховного процесу в школі є класний журнал. Він дає можливість з'ясувати виконання вчителем навчальних програм, характер самостійних і творчих робіт, успішність учнів, якість і своєчасність записів у журналі.
Систематичність перевірки класних журналів — 1-2 рази на місяць. Зауваження щодо ведення класних журналів директор або заступник директора з навчально-виховної роботи записує на окремій сторінці в кінці журналу із вказівкою термінів ліквідації недоліків.
Перевірка ведення учнівських щоденників дає можливість керівництву школи виявити обсяг завдань з кожного предмета, завантаженість учнів протягом тижня, виставлення оцінок класним керівником у щоденник, акуратність ведення записів, ознайомлення батьків з успішністю учнів.
Результативність внутрішньошкільного контролю значною мірою залежить від виконання рішень, прийнятих педагогічною радою, а також наказів директора школи.