
- •1. Психодиагностический метод как диагностическая процедура. Его особенности и отличия от других исследовательских методов.
- •2 Диагностическая, прогностическая и эмпирическая валидность. Валилность по возрастной дифференциации. Способы их определения.
- •3 Понятие о переменных «переменных» психодиагностического процесса. Виды
- •4 Понятие об измерении в психодиагностике. Основные уровни измерений и графическая интерпретация результатов.
- •3 Вида измерения:
- •5 Псисихалогический диагноз и прогноз, их специфика, особенности и взаимосвязь. Виды психологических диагнозов.
- •3 Вида диагноза:
- •6 Порядок разработки программы психологического исследования. Основные этапы. Структура программы исследования и .: держание ее элементов.
- •7. Понятие о валидности психологических методик, основные виды валидности.
- •8. Цель, предмет, объект и основные задачи современной .
- •10 Основные типы проекций. Классификация проективных методик.
- •11Понятие о надежности психологических тестов. Основные типы надежности. Коэффициент надежности.
- •12Понятие о надежности целого теста, части теста, пункта теста. Способы их определения.
- •13Процедура подсчета параметров и оценки типа распределения тестовых баллов.
- •14. Основные диагностические подходы в психодиагностике и их специфические особенности.
- •15 Методы и методики изучения мотивов и мотивационной сферы. Их характерные особенности.
- •16. Диагностика черт личности, её специфические особенности. Классификация черт личности.
- •17. Диагностика общих и специальных способностей. Специфические особенности диагностической процедуры и основные методы изучения
- •18. Основные методы и методики изучения психических познавательных процессов. Их специфика и основные методы изучения.
- •19.Диагностика мотивационно-потребностной сферы. Специфические особенности процедуры и основные проблемы.
- •23.Тесты интеллекта, их специфика и особенности применения. Понятие «умственный возраст», процедура его определения.
- •24.Понятие о базовом уровне диагностируемого признака и "модераторах". Процедура определения базового уровня
- •26.Психодиагностический процесс, его особенности как диагностического процесса. Основные этапы и их содержание.
- •1 Этап. Сбор пд информации
- •2 Этап. Переработки , анализа, интерпретации результатов.
- •3 Этап. Принятие диагностического решения.
- •27.Основные подходы при интерпретации результатов исследования Уровни принятия решений и основные типы диагностических заключений
- •28.Специфические особенности процедуры построения тестовых норм, основные этапы и действия.
- •1 Этап. Стандартизации психологического теста.
- •2 Этап. Состоит в определении норм выполнения теста.
- •3 Этап. Состоит в создании единообразной оценки выполнения тестов.
- •29.Специфические особенности процедуры диагностики интеллекта. Основные методы и методики.
- •30.Проблема сложного строения "я-образа". Классификация методов диагностики самосознания.
- •1.Проблема соц.Желательности
- •2.Проблема стратегии самоподачи или самопрезентации
- •3.Проблема различий в субъектной значимости измерений я-концеп.
- •4.Проблема сложного строения я-образа
- •6.Проблема многоплановости представления о себе
- •32. Основные виды психологического исследования. Методы формирования исследуемых выборок.
- •33. Понятие нормы, стандартизации, надежности, достоверности и валидности в психодиагностике.
- •34. Психологическая диагностика как теор. Дисциплина и практическая деятельность. История развития пд, основные этапы.
- •1 Этап. Интуитивной (донаучной) пд ( до 19 века).
- •2 Этап. Становление методологических и теоретических основ пд.
- •3 Этап. Становление современной пд. (начало 20 века)
- •35.Проективный подход в психодиагностике. Основные принципы проективного исследования личности.
- •36. Развитие психодиагностических методов. Значение работ а.Бине. Дж.Кэттелла, ф.Гальтона, в.Вундта, к.Юнга, г.Роршаха для развития психодиагностических методик.
- •37. Основные принципы и подходы классификации психодиагностических методов и методик.
- •38. Технология создания и основные правила создания и адаптации психодиагностических методик.
- •39.Основные виды приведенных показателей, их характеристика и особенности применения.
- •40.Опросники как метод диагностики личности. Классификация тест- опросников.
- •42. Нормативные требования к пд литературе, методическим материалам и диагностическим методикам.
- •43.Тесты достижений, критериально-ориентированные тесты, тесты креативности Специфические особенности и сферы применения.
- •44.Понятие о репрезентативности, стандартизации и «нормальном распределении» в психодиагностике.
- •44. Понятие о репрезентативности, стандартизации и «нормальном распределении» в психодиагностике.
- •45.Основные методы обобщения разнородных данных психодиагностического исследования.
- •46. Профессионально- этические нормы и требования к деятельности психолога –диагноста
12Понятие о надежности целого теста, части теста, пункта теста. Способы их определения.
Надежность частей теста — характеристика надежности психодиагностической методики, получаемая путем анализа устойчивости результатов отдельных совокупностей тестовых задач или единичных пунктов (заданий) теста.
Наиболее простым и распространенным способом определения Н. ч. т. является метод расщепления, суть которого заключается в выполнении испытуемым заданий двух равноценных частей теста. Обоснованием метода является вывод о том, что при нормальном или близком к нормальному распределении оценок по полному тесту выполнение любого случайного набора из частей теста даст аналогичное распределение (при условии, что части однородны по характеру заданий по отношению к тесту в целом).
Надёжность ретестовая (целого теста) предполагает повторное предъявление того же самого теста тем же самым испытуемым в тех же условиях, через какой-то промежуток времени, а затем установление корреляции между двумя рядами данных.
Надежность отдельных пунктов теста рассчитывается в дополнение к ретестовой надежности. Определяется устойчивость ответов по отдельным пунктам теста, то есть выявляются такие пункты теста, на которые испытуемые реагируют одинаково
13Процедура подсчета параметров и оценки типа распределения тестовых баллов.
ПД методики не имеют заранее определенных оценочных стандартов (т.е. не имеют универсальной точки отсчета, пригодной для любых выборок испытуемых) то для каждого конкретного случая точка отсчета определяется статистическим путем и называется статистической нормой.
На основании данных результатов вычисляются оценочные нормы, показывающие не только средний (нормативный) уровень выполнения теста, но и относительную вариативность оценок выше и ниже среднего уровня. Т.о. появляется возможность оценить разные степени успешности выполнения испытуемыми заданий теста, это позволяет сравнивать по шкале оценок результаты как между собой, так и со средним значением для данной группы, т.е. с нормой.
Распределение результатов можно изобразить с помощью графика, кот назыв кривой распределения Гаусса или стандартной кривой нормального распределения.
Нормальное распределение наблюдается при измерении признака под влиянием действия множества независимых факторов.
график нормального распределения представляет собой симметрическую колоколообразную кривую осью ассиметрии которой является вертикаль, проведенная через точку 0 оценочной шкалы. Этот график показывает какие значения первичных показателей выполнения теста входят в зону средних значений, т.е. нормы, а какие выше или ниже.
В реальной практике станд. кривая имеет различного рода отклонения.
Параметрическая статистика применяется в тех случаях ,когда тестовые показатели измерены в интервальной шкале, шкале отношений или абсолютной шкале при условии соблюдения нормальности распределения (Гаусса).
Непараметрическая статистика применяется в тех случаях, когда показатели в тестах распределены ненормально или распределение неизвестно.