7. Понятие о валидности психологических методик, основные виды валидности.

Валидность – это комплексная характеристика типа психологической методики, включающая сведения об области изучаемых явлений и репрезентативности диагностической процедуры по отношению к ней.

(указывает, что тест измеряет и на сколько хорошо он это делает)

2 основных типа валидности:

1)Внутренняя – мера соответствия тестовых оценок уровню развития измеряемого свойства (соответствие реального исследования идеальному):

-концептуальная, конструктная, операциональная, содержательная, эмпирическая

2) Внешняя - мера возможности распространения результатов тестирования на генеральную совокупность ( определяет то, в какой мере результаты, полученные в эксперименте, могут соответствовать тому типу жизненной ситуации, которая была исследована, и то, насколько возможно обобщить эти результаты на все подобные жизненные ситуации):

-репрезентативность выборки, перекрестная валидность

Виды : диагностическая, прогностическая, эмпирическая

Каждый из использованных тестов лишь частично покрывает исследуемое свойство. Поэтому для характеристики способности теста измерять действительный уровень психического свойства или качества , используется понятие валидности.

Диагностическая валидность – отражает способность методики дифференцировать испытуемых по изучаемому признаку.

Анализ Диагностической валидности позволил уточнить соответствие показателей по методике реальному состоянию изучаемых в момент обследования, а так же произвести ранжирование испытуемых в соответствии с заданной оценочной нормой.

Прогностическая валидность – характеризует степень обоснованности и статистической надежности развития исследуемого показателя в будущем. (может быть получено путем сравнения тестовых оценок в одной и той же группе испытуемых спустя определенное время.)

Эмпирическая валидность – образована объединением Д и П валидности.

Эмпирическая валидность это такая характеристика методики, которая получена путем статистического коррелирования оценок по тесту и показателей по внешнему критерию валидизации.

8. Цель, предмет, объект и основные задачи современной .

Цель - сбор инфо о человеческой психике

предмет – теоретические, методологические, конкретно-методологические принципы построения ПД инструментови формулировки задач

-методы и конкретные методики диагностики наиболееуниверсальных объектов ПД исследований такие как личность, способности, мотивы, сознание, интеллект и т.д.

- задачи диф. психометрики как математизированной методологии обнаружения межиндивидуальных различий, т.е. вопросы математико-статистической обработки, анализа и интерпретации ПД результатов

- задачи разработки нормативных требований к методикам и процедурам их использования, а также определенные требования к авторам методик и их пользователям

Объект- навыки, способности, свойства

задачи:

1) установление у человека или группы того или иного психологического свойства или особенности поведения

2) определение степени развитости данного свойства, её выражения в определенных качественных и количественных показателях

3)описание диагностируемых показателей в тех случаях, когда это необходимо

4) сравнение степени выраженности изучаемых свойств у различных людей и групп

ПД – это область современной психологии, разрабатывающая теорию, принципы и методы выявления индивидуальных особенностей и перспектив развития личности, это наука и практика постановки психологического диагноза и прогноза с целью решения психологических проблем

9 Основные виды диагностических ситуаций и их учет в практике работы психолога-диагноста.

Все случаи обращения за помощью к психологу можно отнести к двум основным типам:

ситуация клиента – когда человек сам обращается к психологу за помощью, например, за консультацией;

ситуация экспертизы – когда к психологу обращается администрация за помощью в диагностике, например, уровня психического развития человека, причин отклоняющегося поведения подростка, состояния преступника в момент совершения преступления, профессиональной пригодности и т.д.

Ситуацию клиента и ситуацию экспертизы различают по следующим признакам:

1) мотивация клиента, готовность к сотрудничеству. В ситуации СК клиент сам обратился за помощью, он заинтересован в разрешении своего вопроса. В ситуации СЭ человек как бы насильственно подвергается диагностике и воспринимает ее как экзамен. В случае СЭ заинтересованность человека состоит в том, чтобы как можно лучше контролировать свои ответы и угадывать, чего от него хотят. Проведение правильного исследования с получением надежных и валидных результатов требует от психодиагноста умения создать из ситуации экспертизы ситуацию клиента.

2) Характер обратной связи с клиентом. В ситуации СК ответ психолога может быть в виде консультации, психокоррекции. В ситуации СЭ ответ психолога чаще всего в виде психологического заключения для принятия администрацией решения.

Тип 1) ситуация добровольной психодиагностической консультации. Консультант берет на себя обязательство помочь испытуемому в решении его жизненных проблем. Испытуемый обращается к консультанту по своей воле

Тип 2) профессиональный отбор, психологический отбор в учебные заведения. Обследуемый сам принимает решение о выборе профиля подготовки или обучения (характеризуется меньшей свободой и активностью испытуемого, но большой эмоционально-мотивационной напряженностью и большей степенью значимости психодиагностического результата для испытуемого)

Тип 3) массовые обследования, участие в которых обязательно (социологические, демографические и др.)

Психодиагностические ситуации — ситуации, в которых осуществляется совместная деятельность экспериментатора и обследуемого, целью которой является получение каких-либо данных о личности с помощью психологических тестов.

В основе классификации лежит критерий использования психодиагностической информации. 4 основных типа:

1. Диагностические данные используются специалистом-смежником для постановки психологического диагноза или формулировки административного решения.

2. Диагностические данные используются психодиагностом для постановки психологического диагноза, но вмешательство в ситуацию обследуемого осуществляется специалистом другого профиля.

3. Диагностические данные используются психодиагностом для постановки психологического диагноза в условиях психологической консультации.

4. Диагностические данные используются самим обследуемым.

Классификация базируется на условиях, в которых производилась разработка теста «добровольности—принудительности» участия в обследовании.

1. Добровольное участие обследуемых, бескорыстное сотрудничество.

2. Участие оплачиваемых обследуемых.

3. Использование теста в условиях запроса обследуемого о помощи.

4. Использование теста в условиях принудительного административного обследования.

В. Н. Дружининым в связи с введением понятия валидности экологической.

Он выделяет 4 варианта П. с.

1. Добровольное участие в обследовании, самостоятельный выбор дальнейшего поведения. 2. Принудительное участие в обследовании, самостоятельный выбор дальнейшего поведения.

3. Принудительное участие в обследовании, выбор дальнейшего поведения навязан.

4. Добровольное участие в обследовании, выбор дальнейшего поведения навязан.

В соответствии с этими вариантами П. с. определена их типология.

Тип 1. Ситуация добровольной психологической консультации, напр. по проблемам семьи и брака. Другой вариант ситуаций этого типа — психологическая профессиональная консультация школьников, третий — консультирование руководителей по проблемам стиля руководства и общения.

Тип 2. Ситуации профессионального отбора (за исключением тех случаев, когда отбор осуществляется без желания обследуемого).

Тип 3. Ситуации массовых обследований, от участия в которых нельзя уклониться.

Тип 4. Множество ситуаций, характеризующихся высоким уровнем социального контроля за поведением обследуемого, принуждением его к участию в обследовании.