- •1. Психодиагностический метод как диагностическая процедура. Его особенности и отличия от других исследовательских методов.
- •2 Диагностическая, прогностическая и эмпирическая валидность. Валилность по возрастной дифференциации. Способы их определения.
- •3 Понятие о переменных «переменных» психодиагностического процесса. Виды
- •4 Понятие об измерении в психодиагностике. Основные уровни измерений и графическая интерпретация результатов.
- •3 Вида измерения:
- •5 Псисихалогический диагноз и прогноз, их специфика, особенности и взаимосвязь. Виды психологических диагнозов.
- •3 Вида диагноза:
- •6 Порядок разработки программы психологического исследования. Основные этапы. Структура программы исследования и .: держание ее элементов.
- •7. Понятие о валидности психологических методик, основные виды валидности.
- •8. Цель, предмет, объект и основные задачи современной .
- •10 Основные типы проекций. Классификация проективных методик.
- •11Понятие о надежности психологических тестов. Основные типы надежности. Коэффициент надежности.
- •12Понятие о надежности целого теста, части теста, пункта теста. Способы их определения.
- •13Процедура подсчета параметров и оценки типа распределения тестовых баллов.
- •14. Основные диагностические подходы в психодиагностике и их специфические особенности.
- •15 Методы и методики изучения мотивов и мотивационной сферы. Их характерные особенности.
- •16. Диагностика черт личности, её специфические особенности. Классификация черт личности.
- •17. Диагностика общих и специальных способностей. Специфические особенности диагностической процедуры и основные методы изучения
- •18. Основные методы и методики изучения психических познавательных процессов. Их специфика и основные методы изучения.
- •19.Диагностика мотивационно-потребностной сферы. Специфические особенности процедуры и основные проблемы.
- •23.Тесты интеллекта, их специфика и особенности применения. Понятие «умственный возраст», процедура его определения.
- •24.Понятие о базовом уровне диагностируемого признака и "модераторах". Процедура определения базового уровня
- •26.Психодиагностический процесс, его особенности как диагностического процесса. Основные этапы и их содержание.
- •1 Этап. Сбор пд информации
- •2 Этап. Переработки , анализа, интерпретации результатов.
- •3 Этап. Принятие диагностического решения.
- •27.Основные подходы при интерпретации результатов исследования Уровни принятия решений и основные типы диагностических заключений
- •28.Специфические особенности процедуры построения тестовых норм, основные этапы и действия.
- •1 Этап. Стандартизации психологического теста.
- •2 Этап. Состоит в определении норм выполнения теста.
- •3 Этап. Состоит в создании единообразной оценки выполнения тестов.
- •29.Специфические особенности процедуры диагностики интеллекта. Основные методы и методики.
- •30.Проблема сложного строения "я-образа". Классификация методов диагностики самосознания.
- •1.Проблема соц.Желательности
- •2.Проблема стратегии самоподачи или самопрезентации
- •3.Проблема различий в субъектной значимости измерений я-концеп.
- •4.Проблема сложного строения я-образа
- •6.Проблема многоплановости представления о себе
- •32. Основные виды психологического исследования. Методы формирования исследуемых выборок.
- •33. Понятие нормы, стандартизации, надежности, достоверности и валидности в психодиагностике.
- •34. Психологическая диагностика как теор. Дисциплина и практическая деятельность. История развития пд, основные этапы.
- •1 Этап. Интуитивной (донаучной) пд ( до 19 века).
- •2 Этап. Становление методологических и теоретических основ пд.
- •3 Этап. Становление современной пд. (начало 20 века)
- •35.Проективный подход в психодиагностике. Основные принципы проективного исследования личности.
- •36. Развитие психодиагностических методов. Значение работ а.Бине. Дж.Кэттелла, ф.Гальтона, в.Вундта, к.Юнга, г.Роршаха для развития психодиагностических методик.
- •37. Основные принципы и подходы классификации психодиагностических методов и методик.
- •38. Технология создания и основные правила создания и адаптации психодиагностических методик.
- •39.Основные виды приведенных показателей, их характеристика и особенности применения.
- •40.Опросники как метод диагностики личности. Классификация тест- опросников.
- •42. Нормативные требования к пд литературе, методическим материалам и диагностическим методикам.
- •43.Тесты достижений, критериально-ориентированные тесты, тесты креативности Специфические особенности и сферы применения.
- •44.Понятие о репрезентативности, стандартизации и «нормальном распределении» в психодиагностике.
- •44. Понятие о репрезентативности, стандартизации и «нормальном распределении» в психодиагностике.
- •45.Основные методы обобщения разнородных данных психодиагностического исследования.
- •46. Профессионально- этические нормы и требования к деятельности психолога –диагноста
5 Псисихалогический диагноз и прогноз, их специфика, особенности и взаимосвязь. Виды психологических диагнозов.
Диагноз – взгляд со стороны на проблемы клиента
Диагноз - ориентировка на сходстве м/д людьми.
Диагноз неразрывно связан с прогнозом, который строится на умении понимать внутреннюю логику развития психического феномена. Прогноз требует умения видеть и соединять воедино прошлое, настоящее и будущее.
Диагноз:
Позволяет предвидеть дальнейшее развитие нарушения
Определить стратегию помощи
Сотрудничество с различными профессионалами.
Ψ-кий диагноз цели:
Оценка актуального состояния индивидуальных-психологических особенностей ребенка
Прогноз дальнейшего развития
Разработка рекомендаций
Псих. Диагноз - это конечный результат деятельности психолога, направленный на описание и выяснение сущности индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки их актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций, определяемых целью исследования.
Предмет ПсиДиагноза- индивидуально-пси различия в норме.
При постановке психологического диагноза в каждом отдельном случае выясняется почему проявляются к-либо свойства, обнаруживаются черты личности в поведении, каковы их причины.
3 Вида диагноза:
1. симптоматический (эмпирический) – ограничевается констатацией особенностей или симптомов, на основании которых делаются практические выводы
2. этиологический – учитывает не только наличие определенных симптомов, но и причины, которые вызвали их появление.
3. типологический – заключается в определении типа конкретной личности в динамике её функционирования и в совокупности проявления всех её особенностей.
Психологический прогноз — конкретное предсказание, суждение о состоянии и развитии изучаемого психологического феномена в будущем на основании диагноза психологического.
Практическая ценность диагноза во многом определяется возможностью осуществления на его основе прогноза. Содержание прогноза и диагноза совпадает, но прогноз строится на умении настолько понять внутреннюю логику самодвижения процесса развития, что на основе прошлого и настоящего намечает путь развития при всех прочих условиях, сохранившихся в прежнем виде.
В диагнозе и прогнозе должны быть учтены не только особенности личности. Необходим анализ условий окружающей среды, специфичности конкретной ситуации. Психодиагностическое исследование завершается разработкой программы действий, которые необходимо осуществить в связи с полученными результатами.
6 Порядок разработки программы психологического исследования. Основные этапы. Структура программы исследования и .: держание ее элементов.
В программе должно быть отражено изучаемое психологическое явление, критерии, показатели, какие методы будут использованы.
Календарный план, проблема, цель, задачи.
Этапы:
1) подготовительный - уточнение проблемы, целей, задач исследования.
Установление объекта и предмета иссл-я. Формулировка и уточнение гипотез. Подбор и апробация методик. Определение времени и места проведения методик.
2) проведение эксперимента – проведение желаемого эксперимента. Уточнение общего замысла и деталей исследования на основе результатов пилотажного исследования. Проведение основного этапа исследования. Сбор и систематизация первичных данных. Построение графиков и схем. Сбор и анализ дополнительного материала.
3) анализ результатов – проведение первичных статистических расчетов, их порядок. Проведение вторичной статистической обработки экспериментальных данных. Использование полученных материалов для доказательства или опровержения гипотез. Формулирование выводов из исследования.
4) практические рекомендации и программа их внедрения – анализ реальной ситуации в связи с полученными экспериментальными данными. Определение путей улучшения ситуации на основе имеющихся данных. Основные вопросы, на которые необходимо ответить прежде, чем внедрять результаты эксперимента в практику.