- •1. Психодиагностический метод как диагностическая процедура. Его особенности и отличия от других исследовательских методов.
- •2 Диагностическая, прогностическая и эмпирическая валидность. Валилность по возрастной дифференциации. Способы их определения.
- •3 Понятие о переменных «переменных» психодиагностического процесса. Виды
- •4 Понятие об измерении в психодиагностике. Основные уровни измерений и графическая интерпретация результатов.
- •3 Вида измерения:
- •5 Псисихалогический диагноз и прогноз, их специфика, особенности и взаимосвязь. Виды психологических диагнозов.
- •3 Вида диагноза:
- •6 Порядок разработки программы психологического исследования. Основные этапы. Структура программы исследования и .: держание ее элементов.
- •7. Понятие о валидности психологических методик, основные виды валидности.
- •8. Цель, предмет, объект и основные задачи современной .
- •10 Основные типы проекций. Классификация проективных методик.
- •11Понятие о надежности психологических тестов. Основные типы надежности. Коэффициент надежности.
- •12Понятие о надежности целого теста, части теста, пункта теста. Способы их определения.
- •13Процедура подсчета параметров и оценки типа распределения тестовых баллов.
- •14. Основные диагностические подходы в психодиагностике и их специфические особенности.
- •15 Методы и методики изучения мотивов и мотивационной сферы. Их характерные особенности.
- •16. Диагностика черт личности, её специфические особенности. Классификация черт личности.
- •17. Диагностика общих и специальных способностей. Специфические особенности диагностической процедуры и основные методы изучения
- •18. Основные методы и методики изучения психических познавательных процессов. Их специфика и основные методы изучения.
- •19.Диагностика мотивационно-потребностной сферы. Специфические особенности процедуры и основные проблемы.
- •23.Тесты интеллекта, их специфика и особенности применения. Понятие «умственный возраст», процедура его определения.
- •24.Понятие о базовом уровне диагностируемого признака и "модераторах". Процедура определения базового уровня
- •26.Психодиагностический процесс, его особенности как диагностического процесса. Основные этапы и их содержание.
- •1 Этап. Сбор пд информации
- •2 Этап. Переработки , анализа, интерпретации результатов.
- •3 Этап. Принятие диагностического решения.
- •27.Основные подходы при интерпретации результатов исследования Уровни принятия решений и основные типы диагностических заключений
- •28.Специфические особенности процедуры построения тестовых норм, основные этапы и действия.
- •1 Этап. Стандартизации психологического теста.
- •2 Этап. Состоит в определении норм выполнения теста.
- •3 Этап. Состоит в создании единообразной оценки выполнения тестов.
- •29.Специфические особенности процедуры диагностики интеллекта. Основные методы и методики.
- •30.Проблема сложного строения "я-образа". Классификация методов диагностики самосознания.
- •1.Проблема соц.Желательности
- •2.Проблема стратегии самоподачи или самопрезентации
- •3.Проблема различий в субъектной значимости измерений я-концеп.
- •4.Проблема сложного строения я-образа
- •6.Проблема многоплановости представления о себе
- •32. Основные виды психологического исследования. Методы формирования исследуемых выборок.
- •33. Понятие нормы, стандартизации, надежности, достоверности и валидности в психодиагностике.
- •34. Психологическая диагностика как теор. Дисциплина и практическая деятельность. История развития пд, основные этапы.
- •1 Этап. Интуитивной (донаучной) пд ( до 19 века).
- •2 Этап. Становление методологических и теоретических основ пд.
- •3 Этап. Становление современной пд. (начало 20 века)
- •35.Проективный подход в психодиагностике. Основные принципы проективного исследования личности.
- •36. Развитие психодиагностических методов. Значение работ а.Бине. Дж.Кэттелла, ф.Гальтона, в.Вундта, к.Юнга, г.Роршаха для развития психодиагностических методик.
- •37. Основные принципы и подходы классификации психодиагностических методов и методик.
- •38. Технология создания и основные правила создания и адаптации психодиагностических методик.
- •39.Основные виды приведенных показателей, их характеристика и особенности применения.
- •40.Опросники как метод диагностики личности. Классификация тест- опросников.
- •42. Нормативные требования к пд литературе, методическим материалам и диагностическим методикам.
- •43.Тесты достижений, критериально-ориентированные тесты, тесты креативности Специфические особенности и сферы применения.
- •44.Понятие о репрезентативности, стандартизации и «нормальном распределении» в психодиагностике.
- •44. Понятие о репрезентативности, стандартизации и «нормальном распределении» в психодиагностике.
- •45.Основные методы обобщения разнородных данных психодиагностического исследования.
- •46. Профессионально- этические нормы и требования к деятельности психолога –диагноста
30.Проблема сложного строения "я-образа". Классификация методов диагностики самосознания.
Самосознание – мыслит.процесс,с пом.кот.чел.познает себя и относится к самому себе , в тоже время самосозанние хар-ся и своим продуктом в кач.кот.выступают представления о себе или «Я-образы», «Я концепции» .
Я-образ –продукт самосознания,и фактор определяющий повед.ч-ка.Это особое внутриличностное направл-е де-ти ч-ка,его мотивы,повед-е в различ.ситуациях ,контакты с др. людьми.
2 составлющие структуры Я-образа: 1)знание ч-ка о себе
В теч.жизни человек накапливает знания,познает себя.Они составляют содержательную часть его представлений о себе – «Я-концепцию».
2)отношение ч-ка к знаниям о себе или собственно самоотношение. Знание о себе оказываются О-том его эмоций,моральн.,соц.,этич.оценок,т.е. предметом его самоотношения.
1.Проблема соц.Желательности
Возник при использ.методов самоотчета, в тех сферах жизнед-ти,где имеются эталоны «правильного» образа действий,мыслей,повед-я и т.д.
Особенно острой эта проблема становится при исслед. Я-концеп. и при решении вопроса о том , надо ли исключать фактор соц.желательности из самоописания.
Реальное стремление ч-ка видеть и развивать в себе соц.значимые качества будет отражаться и в его Я-концеп.в образе самого себя, к кот. чел-к стремится и в кот.он верит.
2.Проблема стратегии самоподачи или самопрезентации
Люб. Чел заинтересован в том,какое впечатление он производит на окруж-их =>определен.аспекты повед-я чел-ка спец-но направлены на установление , уточнение и поддержание своего образа в глазах др.людей.
2 стратегии: ►Ублажающая—правл-ся определ. критериями , кот.приняты в том или ином конкрет.соц.окруж.ч-ка. Направлена на то,чтобы выставлять себя в благоприят.свете и полчить одобрение окруж-я.
►Самоконструирующая—направлена на поддерж-е и укрепление некого идеального Я-образа и обусловлена в основном желание произвести на окруж-е определ-е впечатление с теми качествами которые не явл-ся истинными .
Схема проверки реализ.этих стратегий заключ. в сравнении повед-я ч-ка в двух различ.ситуациях : в анонимной ,когда чел. находится в привычных усл-ях, публичной—усл-я явл.незнакомыми.
3.Проблема различий в субъектной значимости измерений я-концеп.
Повысить достоверность диагностич.заключений можно путем применения методов,позвол.выделить значимые параметры у дан. субъекта. Это могут быть проектив.техники,личностыне опросники, техники репертуарных решеток и др.Индивидуально ориентир.:методы исслед-я Л.
4.Проблема сложного строения я-образа
Компоненты структуры :►Когнитивный (самопознание)►Эмоциональный (самооценка)
►Поведенческий(саморегуляуия)
Ф-ции: •Ф-е образа-Я •Самозащита образа-Я
Уровни развития: →Осознание отличий от окруж.мира. →Осознание себя как субъекта д-ти
→Осознание своих психич.характеристик →Соц.-нравственная самооценка. 5.Проблема защиты самоотношения (самооценки образа Я)
Феномен конпенсации (Р.Баумайстер)—защита самоотношения путем преукрашив.себя в сферах жизнед-ти,кот.лежат вне зоны актуального самопроявления.
Модель поддержания самооценки (А.Тиссер) – чел.избирает-но подходит к оценкам близких и значимых для него людей, и кот.нах-ся в далеких отнош. => проявляется чаще всего у людей с низким ур.самоуважения.
Тактика обесценивания (Каплан) – Оценка входит в объективир. Я, как качество или черта Л. И тогда чле.низко оценивающий себяч по к-л черте не будет утрачивать самоуваж-е, если а его субъктной иерархии ценностей дан.черта стоит ниже других.