- •1. Психодиагностический метод как диагностическая процедура. Его особенности и отличия от других исследовательских методов.
- •2 Диагностическая, прогностическая и эмпирическая валидность. Валилность по возрастной дифференциации. Способы их определения.
- •3 Понятие о переменных «переменных» психодиагностического процесса. Виды
- •4 Понятие об измерении в психодиагностике. Основные уровни измерений и графическая интерпретация результатов.
- •3 Вида измерения:
- •5 Псисихалогический диагноз и прогноз, их специфика, особенности и взаимосвязь. Виды психологических диагнозов.
- •3 Вида диагноза:
- •6 Порядок разработки программы психологического исследования. Основные этапы. Структура программы исследования и .: держание ее элементов.
- •7. Понятие о валидности психологических методик, основные виды валидности.
- •8. Цель, предмет, объект и основные задачи современной .
- •10 Основные типы проекций. Классификация проективных методик.
- •11Понятие о надежности психологических тестов. Основные типы надежности. Коэффициент надежности.
- •12Понятие о надежности целого теста, части теста, пункта теста. Способы их определения.
- •13Процедура подсчета параметров и оценки типа распределения тестовых баллов.
- •14. Основные диагностические подходы в психодиагностике и их специфические особенности.
- •15 Методы и методики изучения мотивов и мотивационной сферы. Их характерные особенности.
- •16. Диагностика черт личности, её специфические особенности. Классификация черт личности.
- •17. Диагностика общих и специальных способностей. Специфические особенности диагностической процедуры и основные методы изучения
- •18. Основные методы и методики изучения психических познавательных процессов. Их специфика и основные методы изучения.
- •19.Диагностика мотивационно-потребностной сферы. Специфические особенности процедуры и основные проблемы.
- •23.Тесты интеллекта, их специфика и особенности применения. Понятие «умственный возраст», процедура его определения.
- •24.Понятие о базовом уровне диагностируемого признака и "модераторах". Процедура определения базового уровня
- •26.Психодиагностический процесс, его особенности как диагностического процесса. Основные этапы и их содержание.
- •1 Этап. Сбор пд информации
- •2 Этап. Переработки , анализа, интерпретации результатов.
- •3 Этап. Принятие диагностического решения.
- •27.Основные подходы при интерпретации результатов исследования Уровни принятия решений и основные типы диагностических заключений
- •28.Специфические особенности процедуры построения тестовых норм, основные этапы и действия.
- •1 Этап. Стандартизации психологического теста.
- •2 Этап. Состоит в определении норм выполнения теста.
- •3 Этап. Состоит в создании единообразной оценки выполнения тестов.
- •29.Специфические особенности процедуры диагностики интеллекта. Основные методы и методики.
- •30.Проблема сложного строения "я-образа". Классификация методов диагностики самосознания.
- •1.Проблема соц.Желательности
- •2.Проблема стратегии самоподачи или самопрезентации
- •3.Проблема различий в субъектной значимости измерений я-концеп.
- •4.Проблема сложного строения я-образа
- •6.Проблема многоплановости представления о себе
- •32. Основные виды психологического исследования. Методы формирования исследуемых выборок.
- •33. Понятие нормы, стандартизации, надежности, достоверности и валидности в психодиагностике.
- •34. Психологическая диагностика как теор. Дисциплина и практическая деятельность. История развития пд, основные этапы.
- •1 Этап. Интуитивной (донаучной) пд ( до 19 века).
- •2 Этап. Становление методологических и теоретических основ пд.
- •3 Этап. Становление современной пд. (начало 20 века)
- •35.Проективный подход в психодиагностике. Основные принципы проективного исследования личности.
- •36. Развитие психодиагностических методов. Значение работ а.Бине. Дж.Кэттелла, ф.Гальтона, в.Вундта, к.Юнга, г.Роршаха для развития психодиагностических методик.
- •37. Основные принципы и подходы классификации психодиагностических методов и методик.
- •38. Технология создания и основные правила создания и адаптации психодиагностических методик.
- •39.Основные виды приведенных показателей, их характеристика и особенности применения.
- •40.Опросники как метод диагностики личности. Классификация тест- опросников.
- •42. Нормативные требования к пд литературе, методическим материалам и диагностическим методикам.
- •43.Тесты достижений, критериально-ориентированные тесты, тесты креативности Специфические особенности и сферы применения.
- •44.Понятие о репрезентативности, стандартизации и «нормальном распределении» в психодиагностике.
- •44. Понятие о репрезентативности, стандартизации и «нормальном распределении» в психодиагностике.
- •45.Основные методы обобщения разнородных данных психодиагностического исследования.
- •46. Профессионально- этические нормы и требования к деятельности психолога –диагноста
28.Специфические особенности процедуры построения тестовых норм, основные этапы и действия.
Процедура построения тестовых норм включает 3 этапа:
1 Этап. Стандартизации психологического теста.
состоит в создании единообразия процедуры тестирования и включает определение таких моментов диагностической ситуации как:
- определение условий тестирования, создание инструкции и особенности её предъявления, наличие стандартного стимульного материала, временные рамки при выполнении теста, стандартный бланк ответов, учет влияния ситуационных переменных на результат тестирования, учет влияния личности диагноста на процесс и результат тестирования, учет влияния уже имеющегося опыта участия испытуемого в тестированиях.
2 Этап. Состоит в определении норм выполнения теста.
стандартизация диагностической методики осуществляется путем её испытания на выборке стандартизации объемом приблизительно 2-4 тысячи человек.
3 Этап. Состоит в создании единообразной оценки выполнения тестов.
этап представляет сравнение полученных показателей с нормой выполнения этого теста для данного контингента испытуемых.
Виды норм: школьные, профессиональные, национальные, локальные.
29.Специфические особенности процедуры диагностики интеллекта. Основные методы и методики.
Процесс познават.д-ти чел-ка наз.мышлением,а структуру этой д-ти –интеллектом.
Интеллект—относительно самостоятельная структура познават-ых св-в Л,возникающая на основе наследственно-закрепленных анатомическо-физиологических особенностей мозга и нервной систем,формир-е во взаимод.с ними и под влиянием окруж.среды.
Тесты интеллекта—гр.п сиходиагностич. методик ,образов-е в рамках объективного диагностического подхода. Позволяют зафиксировать в данный конкретный момент времени ур. развития и степень соответствия интеллект.ф-ций индивида тем требования ,кот. предъявляются к ним условиями жизнедеят-ти данной Л.
По своему содержанияю тесты интеллекта представл.собой наборы задания (субтесты) в виде различ.задач,кот.могут быть сформулированы в виде вопросов,представлены в рисунках,матем.задачаз и т.п.,успешность решений которых подсчитыв.в баллах с учетом затраченного времени или в течении огранич. отрезка времени.
Количеств.информ. по тесту м.б.представлена либо единичной оценкой, либо в идее профиля рез-тов по каждому субтесту,выраженных в бальных значениях. В этом случае мерой оценки теста в целом м.б. сумма этих значений ,среднее значение данных всех субтестов.
Это позволяет выделить лиц с разным уровнем развития,сравнивать индивид.показ-ли как между собой так и с групповыми ,ранжировать людей по их ур. интеллекта.
Одним из наиб.известным показателем явл. КОЭФФИЦИЕНТ ИНТЕЛЛЕКТ.РАЗВИТИЯ IQ. -IQ= ХРОНОЛОГИЧЕСКИЙ ВОЗРАСТ :УМСТВЕННЫЙ ВОЗРАСТ х 100.
С помощью спец. статистических методов можно определить нормативные границы значения IQ, для определенных категорий испытуемых.
Показатель IQ должен сопровождаться указаниями на тест с помощью кот. он получен , т.к. тестовые показатели нельзя интерпретировать в отрыве теоретич.основы методики.
►Д.Векслер – методика направлена на определние ур. интеллекта при помощи шкал умственного развития. Офиц. название—ШКАЛЫ ИЗМЕРЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТА Д.ВЕКСЛЕРА. =>ШКАЛА ИНТЕЛЛЕКТА ВЗРОСЛЫХ ВЕКСЛЕРА(WAIS-R)
Измерение ур. интеллект.развития проходит как в норме,так и при патологии.Обследование лиц от 16 до 44 лет.состоит из 11 субтестов,вербальные и неверб. Диагностич шкаолы.
Краткий вариант методики – 4-6 субтестов.
Достоинства методики :Возможность проведения качественного анализа и интерпретации хар-ра выполнения задания теста. Количественная часть (психометр) обработки результатов предусматривает подсчет первичных оценок по каждому субтесту. Затем по специальным таблицам сырые оценки перевод. в стандарт. шкалы ,оценки рез-тов выпол. кажд.субтестом.Затем данные могут быть представлю графически.
По суммам получ.сырых оценок отдельно верб. И неверб. частям теста с помощью таблиц определ. стандартн. оценки верб и неверб и общего IQ показателя.
►Р.Антхауэр – ГРУППОВОЙ ТЕСТ СТРУКТУРЫ ИНТЕЛЛЕКТА. От 13 до 61 года. По мнению Антхауэра в интеллекте меняется ряд определен.центров : речевой ,счетно-математич., ф-ции памяти, пространств. представления и т.д. Кроме того он считал что сущ. Тесная связь между интеллектом и др. компонентами Л. В частности между интеллект.,эмоц. и волевой сферой. 9 субтестов имеет методика—аждый направлен на измерение различ. ф-ций интеллекта. Всего в методике предлаг 176 заданий . Время выпаолнения кажд. субтеста ограничего и коблется от 6 до 10 мин.
►Доска форм Э. Сегена ( для диагностики умственно отсталых детей).
Представляет собой приспособдление в виде 5 досок на кот. расположены от 2 до 5 предметов определенном порядке. Сначала демонстрир. порядок расположенных предметов =>испытуемый повторяет. Регистрируется время.
►Методика Раймонда Кэттела ШКАЛА ИНТЕЛЛЕКТА РЕБЕНКА.
►Методика Н.Бейли ШКАЛА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА.
От рождения до 15 мес. Состоит из 3 частей:
Умственная шкала направлена на оценку сенсорного развития , памяти, способности к научению , а также зачатков развития речи.
Моторная шкала измеряет ур. развития мышечной координации и манипуляц. с предметами.
Шкала «запись о повед.р-ка» предназначена для регистрации эмоц.и соц. проявлений повед-я,объема внимания , настойчивости и др.
Связь интеллекта и культуры: во многих случая тесты явл.неадекватными для опреедл.соц.культ.групп.Сущ.параметр—язык и тд.: армейский тест «Ветта»,интеллектуальный тест свободной от влияния культуры Р.Кэттела и др.