23.Тесты интеллекта, их специфика и особенности применения. Понятие «умственный возраст», процедура его определения.

Тесты интеллекта.

Предназначены для изучения уровня интеллектуального, умственного развития человека. Тест интеллекта- соединяет разнородные серии тестов, дающие один суммарный показатель IQ.

Под интеллектом подразумеваются познавательные процессы или функции (мышление, память, внимание). Тесты интеллекта являются исторически наиболее ранними методиками психодиагностики.

В психодиагностику прочно вошло понятие «коэффициента интеллектуальности» в качестве основного и достаточно стабильного показателя умственного развития.

Этот коэффициент вычислялся на основе диагностического обследования путем деления так называемого «умственного возраста» (по числу выполненных заданий теста) на хронологический или паспортный возраст и умножения полученного частного на 100.Величина выше 100 говорила о том, что испытуемый решал задания, предназначенные для более старшего возраста, если IQ был ниже, делался вывод о том, что испытуемый не справляется с соответствующими его возрасту заданиями.

С помощью специального статистического аппарата вычислялись границы нормы. Эти границы располагались от 84 до 116. Если IQ получался ниже 84, это рассматривалось как показатель низкого интеллекта, если выше 116 — как показатель высокого интеллектуального развития.

Среди наиболее известных тестов интеллекта, использующихся отечественными психологами, можно назвать тесты Д. Векслера, Р. Амтхауера, Дж. Равена, Стэнфорд – Бине, Айзенка.

В нашей стране известен тест АСТУР. Тест включает 8 субтестов: 1) осведомленность, 2) двойные аналогии, 3) лабильность, 4) классификации, 5) обобщение, 6) логические схемы, 7) числовые ряды, 8) геометрические фигуры.

При обработке результатов тестирования можно получить общий балл и индивидуальный тестовый профиль испытуемого, свидетельствующий о приоритетном овладении понятиями и логическими операциями на материале основных циклов учебных дисциплин (общественно-гуманитарного, физико-математического, естественно-научного) и преобладании вербального или образного мышления.

Для оперативной диагностики интеллектуального уровня может использоваться «краткий отборочный тест» (КОТ) (В. Н. Бузин).

24.Понятие о базовом уровне диагностируемого признака и "модераторах". Процедура определения базового уровня

Основным критерием для выбора методики в качестве инструмента исследования является показатель ее эмпирической валидности, однако если он известен, он должен быть оценен по отношению к «базовому уровню» диагностируемого свойства.

Под базовым уровнем понимается доля присутствия в изучаемой выборке той переменной (черты, свойства, особенности Л), которые собираетесь диагностировать. Величину базового уровня можно определить путем построения эмпирической кривой распределения изучаемой переменной.

Соотношение коэффициента валидности теста (эмп) с баз. ур. позволяет решить вопрос о том насколько будет оправдано применение данного теста по сравнению с другими методиками для решения поставленной задачи.

При выборе методики так же следует исходить из того, что ее валидность будет зависеть от так называемых «модераторов».

В роли модераторов могут выступать такие показатели как возраст, уровень образования, пол, мотивы и многое другое. То есть необходим обязательный учет репрезентативности в выборке по отношению к генеральной совокупности.

Выбор методик обусловлен еще и такой их особенностью, как широта охвата исследуемых особенностей личности.

От этого во многом зависит точность диагностического решения, поэтому при выборе методик рекомендуется использовать «ступенчатую стратегию подбора методик»:

1 уровень – нестандартизированные методики;

2 уровень –различная степень стандартизации(анкеты, опросники);

3 уровень – узконаправленные методики(О-е стандартизированные тесты).

25.Понятие о самосознании и "Я-образе". Теоретические и методологические проблемы диагностики самосознания.