2.2 Проверка эффективности проделанной работы на формирующем этапе эксперимента

По результатам диагностики на констатирующем этапе мы определили дальнейший план работы формирующего эксперимента: сроки, цель и задачи.

Цель: повысить уровень эстетического воспитания старшеклассников через уроки музыки.

Задачи:

- создать психолого-педагогические условия, которые будут способствовать процессу развития эстетического вкуса у старшеклассников посредством приобщения к миру музыки;

- создать дополнительные формы работы, которые будут способствовать развитию эстетической культуры учеников на уроках музыки.

Формирующий этап нашего исследования проводился с учениками 9 «В» класса МОБУ СОШ № 13 на уроках музыки в течение четырех недель. Экспериментальную группу составили прежние учащиеся в количестве 20 человек.

Суть работы нашего исследования строился на положении о том, что обучение должно нести не только информационную функцию, но и воспитательную, в связи с чем и были построены наши уроки музыки. В настоящее время такой подход очень актуален, особенно это характерно для сложившейся культурной ситуации в России, когда на неокрепший ум подрастающего поколения обрушивается поток бездуховности, низкопробной музыки и развращающих видеоклипов.

Если учитывать, что у современной молодежи часто возникают проблемы при общении и то, что в дальнейшем выпускнику школы придется включаться во взаимодействие с различными людьми - наличие развитых коммуникативных умений рассматривается нами как важнейший показатель готовности к полноценной социальной жизнедеятельности и как одна из главных задач воспитательной работы.

Для этого на первых уроках музыки ученики пишут сочинение на тему: «Что для меня значит музыка?». Это творческая работа поможет старшеклассникам направить свои мысли на познание миру творчества, познание прекрасного мира музыки. После сочинения была проведена краткая дискуссия на тему: «Необходимо ли в наше время быть эстетически развитым?», где ученики спорили и отстаивали свои точки зрения на данный вопрос. Это было еще одним шагом для включения молодежи в мир эстетики и культуры; заставило их задуматься о том, правильно ли они живут.

Чтобы не только в теории, но и на практике включить учеников в созидательный творческий процесс, было дано задание для их классного коллектива, подготовить стенгазету на музыкальную тематику. В газете будут описаны различные музыкальные стили и направления в современной музыке, а также базовые музыкальные стили, на которых и основан современный музыкальный мир. Также в газете можно было использовать интересные тесты, шарады, фотографии, рисунки. Ученики с энтузиазмом выполнили данное задание, газета стала очень популярна и востребована в школе.

Для расширения знаний о жанрах и произведениях, в содержание урока было решено, совместно с учителем, добавить произведения классической музыки, джаза, блюза, рока, поп-музыки и народной. В течение каждого урока ученики прослушивали музыкальные композиции, а затем писали краткий отзыв, о том, что они почувствовали при прослушивании произведения, чем оно им понравилось и т.д.

Включение в содержание урока народных песен способствовало углублению представлений учащихся о фольклоре. Исполнение русских народных песен таких как «Со вьюном я хожу», «Во кузнице», «Пойду ль я, выйду ль я», башкирских народных песен «Койда», «Сынрау торна» дали представление о жанровом разнообразии народно-песенного творчества.

В целом все направления деятельности способствовали созданию единого воспитывающего пространства, помогающее найти возможности для понимания значения важности развития эстетического вкуса в нашем современном мире.

Подойдя к контрольному этапу эксперимента, в апреле месяце 2004-2005в апреле 2014 года, был проведён контрольный срез с учащимися экспериментальной группы.

Цель контрольного эксперимента: на основе полученных результатов экспериментальной работы определить динамику развития эстетического вкуса у учащихся старших классов.

На этом этапе исследовательской работы, мы поставили перед собой следующие задачи:

- выявить динамику развития эстетического вкуса учащихся старших классов;

-провести диагностику, направленную на подтверждение правильности формирующего этапа исследования;

- выявить и проанализировать результат формирования эстетического вкуса у учащихся;

- оформить выводы и рекомендации по итогам эксперимента.

Оценивание на формирующем этапе было такими же, как и в констатирующем, но в музыкальной викторине нами был использован другой музыкальный материал.

Музыкальная викторина, на заключительном этапе исследования, включала новый музыкальный материал:

Джаз: Michael Buble – Feeling Good (Бродвейский джаз); Мюзикл Чикаго – Cell Block Tango.

Блюз: Sherman Robertson – In the here And Now; Kid Ramos – Low down woman.

Рок : Savn – Hang on; Scorpions – the good die young.

Поп – музыка: Мадонна – Youll see; Энрике Иглесиас – Rihg my Bells.

Русские народные песни: Виновата ли я; Ой, цветет калина.

Башкирские народные песни: Уйыл; Акбуре.

Классика: П.И.Чайковский – Октябрь; Ф. Шопен – Осенний вальс.

Также было решено провести повторное тестирование, что и на констатирующем этапе эксперимента. Вопросы остались прежними.