- •1. Определить понятие «логопедия».
- •2. Проследить межсистемные связи логопедии с др науками.
- •3. Раскрыть суть анатомо-физиологического аспекта логопедии.
- •4. Раскрыть суть учения Лурия о дин. Локализации пс. Функций и речи.
- •5. Раскрыть суть психолинг. Подхода в понимании речевой деят-ти.
- •6. Проследить внутрисистемные связи логопедии с другими науками.
- •7.Обозначить актуальные вопросы современной логопедии.
- •8.Охарактеризовать личность соврем. Учителя-логопеда.
- •10.Описать методы логопедии.
- •11. Охар. Формы, функции, структурные компоненты речи.
- •12. Описать строение и функции цент. Отдела реч. Аппарата.
- •13. Описать строение и функции пер. Отдела реч аппарата
- •14. Проследить онтогенез детской речи.
- •15.Раскрыть суть класс. Причин реч нарушений Хватцеву.
- •16.Раскрыть суть клинико-пед и психолого-пед классиф реч нарушений.
- •17.Определить цель и задачи лог. Обследования (на примере дислалии).
- •18. Описать принципы логоп. Обследования (на примере дислалии).
- •19. Охаракт-ть этапы лог. Обследования.
- •20.Раскрыть сущность дислалии, описать ее симптоматику.
- •21. Описать причины дислалии .
- •2. Функц-ые:
- •22. Раскрыть суть классификаций дислалии.
- •23. Дать хар-ку функц. Дислалия сущность, причины, формы.
- •24. Дать хар-ку механической дислалии.
- •25.Охарак-ть акустико-фонем. Дислалию.
- •26. Выделить особен. Артикуляторно-фонем. Дислалии.
- •27.Охаракт-ть артикуляторно-фонет. Дислалию.
- •29.Раскрыть суть этапов лог воздействия при дислалии.
- •2. Этап формирования первичных произносительных умений и навыков
- •30.Охарак-ть недостатки звукопроизношения по осн формам проявления.
- •31. Охарактеризовать способы постановки звуков.
- •32. Рассмотреть классификацию звуков русского языка.
- •33. Описать систему кор. Работы по развитию фонем. Слуха.
- •34.Рассмотреть структуру лог занятия по устранению дислалии.
- •35.Описать методику проведения артикуляционной гимнастики.
- •36.Описать недостатки произношения свистящих и шипящих.
- •37. Описать недостатки произношения звуков р, р’.
- •38. Описать недостатки произношения звуков л, л’
- •39. Рассмот. Недостатки произношения заднеязычных
- •40 Описать недостатки произношения йотированных звуков
- •41.Рассмотреть недостатки произношения звуков [т], [т]’; [д], [д]’
- •42.Рассмотреть дефекты озвончения; дефекты смягчения
6. Проследить внутрисистемные связи логопедии с другими науками.
К внутрисистемным относятся связи с педагогикой, различными отраслями специальной педагогики: сурдопедагогикой, тифлопедагогикой, олигофренопедагогикой; методиками обучения родному языку, математике; с логопедической ритмикой, общей и специальной психологией.
Логопедия тесно связана с общей и специальной психологией, психодиагностикой. Логопеду важно знать закономерности психического развития ребенка, владеть методами психолого-педагогического обследования детей разного возраста. Применяя эти методы, логопед может дифференцировать различные формы речевых расстройств и отграничивать их от речевых нарушений, связанных с интеллектуальной недостаточностью, эмоциональными и поведенческими расстройствами. Знание психологии помогает логопеду видеть не только само речевое расстройство, а прежде всего ребенка, правильно понимать взаимосвязь его речевых нарушений с особенностями психического развития в целом. Знание это поможет ему установить контакт с детьми разного возраста, выбрать адекватные методы обследования их речи, восприятия, памяти, внимания, интеллекта, эмоционально-волевой сферы, а также проводить более эффективную логопедическую работу.
7.Обозначить актуальные вопросы современной логопедии.
В настоящее время отмечается заметный прогресс в развитии логопедии. На основе психологического анализа получены важные данные о механизмах наиболее сложных форм речевой патологии (афазии, алалии и общего недоразвития речи, дизартрии). Изучаются речевые нарушения при осложненных дефектах: при олигофрении, у детей с нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата. В логопедическую практику внедряются современные нейрофизиологические и нейропсихологические методы исследований. Расширяется взаимосвязь логопедии с клинической медициной, детской невропатологией и психиатрией.
Интенсивно развивается логопедия раннего возраста: изучаются особенности доречевого развития детей с органическим поражением центральной нервной системы, определяются критерии ранней диагностики и прогноза речевых нарушений, разрабатываются приемы и методы превентивной (предупреждающей развитие дефекта) логопедии. Все эти направления исследований значительно повысили эффективность логопедической работы.
Наиболее актуальными проблемами современной логопедии являются следующие:
1. Унификация категориального аппарата.
2. Углубленное изучение механизмов (в том числе и психолингвистических) и методов коррекции нарушений речевой деятельности.
3. Научно обоснованное соотношение нозологического (клинико-педагогического) и симптомологического (психолого-педагогического) подхода в логопедической теории и практике и в разработке номенклатурных документов.
4. Изучение онтогенеза речи при различных формах речевых расстройств.
5. Изучение особенностей речевых нарушений и их устранения при осложненных дефектах развития.
6. Ранние профилактика, выявление и устранение речевых нарушений.
7. Творческая и научно-обоснованная разработка содержания, методов обучения и воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи и специальных детских садах и школах.
8. Последовательная реализация комплексного подхода при выявлении и коррекции речевых нарушений.
9. Обеспечение преемственности в логопедической работе дошкольных, школьных и медицинских учреждений.
10. Совершенствование теории и практики дифференциальной диагностики различных форм нарушений речи.
11. Разработка ТСО, лабораторно-экспериментального оборудования, внедрение в учебный процесс компьютерной техники.
12. Анализ достижений в теории и практике отечественной и зарубежной логопедии.