- •1. Определить понятие «логопедия».
- •2. Проследить межсистемные связи логопедии с др науками.
- •3. Раскрыть суть анатомо-физиологического аспекта логопедии.
- •4. Раскрыть суть учения Лурия о дин. Локализации пс. Функций и речи.
- •5. Раскрыть суть психолинг. Подхода в понимании речевой деят-ти.
- •6. Проследить внутрисистемные связи логопедии с другими науками.
- •7.Обозначить актуальные вопросы современной логопедии.
- •8.Охарактеризовать личность соврем. Учителя-логопеда.
- •10.Описать методы логопедии.
- •11. Охар. Формы, функции, структурные компоненты речи.
- •12. Описать строение и функции цент. Отдела реч. Аппарата.
- •13. Описать строение и функции пер. Отдела реч аппарата
- •14. Проследить онтогенез детской речи.
- •15.Раскрыть суть класс. Причин реч нарушений Хватцеву.
- •16.Раскрыть суть клинико-пед и психолого-пед классиф реч нарушений.
- •17.Определить цель и задачи лог. Обследования (на примере дислалии).
- •18. Описать принципы логоп. Обследования (на примере дислалии).
- •19. Охаракт-ть этапы лог. Обследования.
- •20.Раскрыть сущность дислалии, описать ее симптоматику.
- •21. Описать причины дислалии .
- •2. Функц-ые:
- •22. Раскрыть суть классификаций дислалии.
- •23. Дать хар-ку функц. Дислалия сущность, причины, формы.
- •24. Дать хар-ку механической дислалии.
- •25.Охарак-ть акустико-фонем. Дислалию.
- •26. Выделить особен. Артикуляторно-фонем. Дислалии.
- •27.Охаракт-ть артикуляторно-фонет. Дислалию.
- •29.Раскрыть суть этапов лог воздействия при дислалии.
- •2. Этап формирования первичных произносительных умений и навыков
- •30.Охарак-ть недостатки звукопроизношения по осн формам проявления.
- •31. Охарактеризовать способы постановки звуков.
- •32. Рассмотреть классификацию звуков русского языка.
- •33. Описать систему кор. Работы по развитию фонем. Слуха.
- •34.Рассмотреть структуру лог занятия по устранению дислалии.
- •35.Описать методику проведения артикуляционной гимнастики.
- •36.Описать недостатки произношения свистящих и шипящих.
- •37. Описать недостатки произношения звуков р, р’.
- •38. Описать недостатки произношения звуков л, л’
- •39. Рассмот. Недостатки произношения заднеязычных
- •40 Описать недостатки произношения йотированных звуков
- •41.Рассмотреть недостатки произношения звуков [т], [т]’; [д], [д]’
- •42.Рассмотреть дефекты озвончения; дефекты смягчения
21. Описать причины дислалии .
Причины:
1. механические дисфункции органов речевого аппарата:
-укороченная подъязычная уздечка.-это вызывает затруднение движений языка, т.к. слишком короткая уздечка не дает ему возможности высоко подниматься (в этом случае страдают так называемые "верхние звуки"). - дефекты строения челюсти и зубов: верхняя челюсть сильно выступает над нижней (прогнатия), нижняя челюсть выступает вперед (прогения).
Между зубами верхней и нижней челюстей при их смыкании остается промежуток (открытый прикус). Если промежуток есть между передними зубами, говорят о переднем открытом прикусе, если промежуток есть между боковыми зубами, говорят о правостороннем, левостороннем или двухстороннем боковом прикусе. Неправильное строение неба- узкое, слишком высокое (готическое) небо или низкое и плоское. Укороченная уздечка верхней губы. Расщепление твердого неба, губы.
2. Функц-ые:
-неправильное воспитание речи ребенка в семье. иногда взрослые, подражая детскому лепету, долго "сюсюкают" с ребенком, что задерживает развитие правильного звукопроизношения.
- подражание ребенком неправильному звукопроизношению взрослых. Особенно плохо, когда в семье кто-то из взрослых имеет косноязычную речь
- двуязычие в семье. Разговаривая на разных языках, ребенок часто переносит особенности произношения одного языка на другой.
- педаг. запущенность, когда взрослые совершенно не обращают внимание на звукопроизношение ребенка, не поправляют ошибки малыша, не дают ему образец четкого и правильного произношения.
-недоразвитие фонематического слуха. Ребенок испытывает затруднения в различении звуков, которые отличаются друг от друга очень тонкими акустическими признаками (звучанием). Например, звонких и глухих согласных (Б-П, Д-Т), мягких и твердых свистящих и шипящих (С-СЬ, Ш-Щ). В этом случае развитие правильного звукопроизношения такхе надолго задерживается.
- недостаточная подвижность органов артик-го аппарата: языка, губ, нижней челюсти.
Она может быть вызвана и неумением ребенка удерживать язык в нужном положении или быстро переходить от одного движения к другому.
-сниженим слуха.
- недостаточное умственное развитие ребенка.
22. Раскрыть суть классификаций дислалии.
Выделяют две основные формы дислалии: функциональную и механическую (органическую).
В тех случаях, когда не наблюдается органических нарушений (периферически или центрально обусловленных), говорят о функциональной дислалии. При отклонениях в строении периферического речевого аппарата (зубов, челюстей, языка, нёба) говорят о механической (органической) дислалии.
Функциональные дислалии возникают в детском возрасте в процессе усвоения системы произношения, а механические — в любом возрасте вследствие повреждения периферического речевого аппарата. При функциональных дислалиях может нарушаться воспроизведение одного или нескольких звуков, при механических обычно страдает группа звуков. В ряде случаев встречаются комбинированные функциональные и механические дефекты.
Выд. 3 осн. формы дислалии (в зависимости от состояния фонематического слуха???):
-акустико-фонематическая в основе лежит недостат-ть фонемат. слуха, недост-ть различения акустически близких звуков (лыба-рыба, гора-кора);
- артикуляторно-фонематическая- в основе лежит замена и смешивание артикул-но близких звуков, кот. связаны с несформир-ю операций отбора фонем по их артикуляционным параметрам. Выделяют два основных варианта нарушений. При первом — артикуляторная база оказывается не полностью сформированной, редуцированной. При втором варианте неправильный выбор артикул. позиции.
- артикуляторно-фонетическая в основе лежит неправильно сформир. артикул-ая позиция, кот. приводит к искажению произношения звуков.
Для обозначения искаженного произношения звуков используются международные термины, образованные от названий букв греческого алфавита с помощью суффикса -изм: ротацизм — дефект произношения р и р, ламбдацизм — л и л, сигматизм — свистящих и шипящих звуков, йотацизм — йот (j), каппацизм — к и к, гаммацизм — г и г, хитизм — х и х. В тех случаях, когда отмечается замена звука, то к названию дефекта прибавляют приставку пара-: параротацизм, парасигматизм и др.