9. Сутнасць працэсу навучання, задачы і ўнутраная структура.

Працэс навучання - мэтанакіраваны працэс узаемадзеяння наст. і вучняў, у ходзе якога адбыв адукацыя, выхаванне і развіццё асобы. Сутнасць пр-су Н. вызначаецца: 1)носіць канкр-гіст хар-р 2) мэтанакіраваны і планамерны пр-с 3) двухбаковы пр-с – выкладанне +вучэнне 4) Н. у сваёй сутн-ці – пр-с пазнання 5)дыялектычна супярэчны пр-с, супяр-ці выступаюць рухаючай сілай 6) неаднолькавасць вынікаў Н.

Функцыі:1) адукацыйная - фарміруе ўменні і навыкі; 2) развіваючая - гэта развіццё памяці, мыслення, увагі; 3) выхаваўчая - фарміруе эстэтычную культуру; 4) сацыяльная - фарміраванне асобы дзіцяці, якая адказвае сацыяльнаму грамадству; 5) валеалагічная - функцыя зберажэння здароўя.

Задачы: 1. развіццё мыслення, памяці, творчых здольнасцяў; 2. стымуляванне навучальна-пазнавальнай актыўнасці вучняў; 3. выпрацоўка навуковага светапогляду.

Структура працэсу навучання: мэтавы кампанент, стымулюючы, змястоўны, аперацыйна-дзейнасны, кантрольна-рэгулюючы, ацэначна-выніковы.

Арг-цыя пед.працэсу немагчымая без папярэдняй падрыхтоўкі, неабходных матэрыялаў і настаўнікаў. Да матэрыялаў адносіцца планаванне, складанне раскладу, фарміраванне класаў, забеспячэнне ўсіх школьнікаў навучальнымі дапаможнікамі, азначэнне метадаў правядзення вольнага часу навучэнцаў. Да падрыхтоўкі настаўнікаў адносіцца пастаянная самаадукацыя і павышэнне кваліфікацыі, азнаямленне з новымі праграмамі, формамі і метадамі працы, высвятленне агульнага ўзроўня развіцця класа і асобных вучняў, распрацоўка тэм для гутарак з бацькамі.

Супярэчнасці: а)п/ж з-чамі вуч. працэсу і наяўным узроўнем падрых-сці і раз-ця вучняў; б)п/ж грамадска-гістар. вопытам чал-ва і наяўным V ВУН вучняў; в)п/ж ведамі засвоеннымі вучнямі і ўменнямі іх прымяняць; г)п/ж навуковымі паняццямі і суджэннямі і жыццёвымі ўяўленнямі вучняў; д) п/ж франтальным выкладаннем м-лу і індывід. успрыманнем вучня.

10. Заканамернасці і прынцыпы навучання.

Працэс навучання - мэтанакіраваны працэс узаемадзеяння наст. і вучняў, у ходзе якога адбыв адукацыя, выхаванне і развіццё асобы. Сутнасць пр-су Н. вызначаецца: 1)носіць канкр-гіст хар-р 2) мэтанакіраваны і планамерны пр-с 3) двухбаковы пр-с – выкладанне +вучэнне 4) Н. у сваёй сутн-ці – пр-с пазнання 5)дыялектычна супярэчны пр-с, супяр-ці выступаюць рухаючай сілай 6) неаднолькавасць вынікаўН. Вылучаюць 2 віды заканамернасцяў: Знешнія - залежаць ад сацыяльных працэсаў, палітычнай сітуацыі, узроўня культуры ў грамадстве.Унутраныя - звязаныя з мэтамі, метадамі і формамі навучання. Заканамернасці – аб'ектыўныя, існуючыя, устойлівыя, паўторныя сувязі п/ж саст. часткамі, кампанентамі нав-ня

Назавем некаторыя з гэтых заканамернасцяў.

1. Працэс навучання носіць адукацыйны і выхаваўчы характар.

2. патрабуе пастаяннага паўтору пройдзенага матэрыялу.

3. патрабуе інтэнсіўнасці і сумлення працы вучня і настаўніка.

4. патрабуе ад навучэнца ўжывання пошукавых метадаў і аналізу вывучанага матэрыялу.

Прынцып – асн. кіруючыя палажэнні, што вызн-ць хар-р навучання ў адп-ці з мэтамі адукацыі і выхавання. 1) Прынцып навуковасці- вызначае сувязь навучання з навукай, змест навучальнага матэрыялу і метады яго вывучэння павінны быць навуковымі. 2)Прынцып сувязі навучання з жыццём 3)Прынцып свядомасці і актыўнасці (стымуляванне пазнавальнай акт-ці) 4)прынцып сістэматычнасці і пасл-ці - веды ў чалавека знаходзяцца ў вызначанай сістэме. Іх нельга засвойваць хаатычна. 5) прынцып пераемнасці і даступнасці навучальнага матэрыялу - навучальны працэс губляе сэнс, калі яго змест будзе недаступным для засваення. 6) прынцыпу нагляднасці - уяўленні дзяцей аб навакольным свеце з'яўляюцца неабходнымі кампанентамі ўсякага навучання. 7) Прынцып трываласці - веды, уменні і навыкі павінны быць трывалымі, каб забяспечыць высокае агульнае развіццё. 8) прынцып індывідуальнага падыходу - індывідуальны падыход павышае эфектыўнасць навучання.

Прынцыпы ўзаемазвязаны і дзейнічаюць у сістэме.