Нарушения слуха.
Сурдопедагогика - составная часть специальной педагогики, представляющая собой систему научных знаний об образовании лиц с нарушениями слуха.
Нормальная функция слухового анализатора имеет особую значимость для общего развития ребенка. Состояние слуха оказывает решающее влияние на его речевое и психологическое становление. При нарушениях слухового анализатора в первую очередь страдает речь, происходит общее недоразвитие познавательной деятельности. Первичный дефект анализатора порождает вторичные отклонения в развитии, которые, в свою очередь, являются причиной возникновения других отклонений.
Причины нарушений слуха.
1) инфекционные заболевания, механические травмы 2) последствия острого воспаления среднего уха. 3) результат воспалительных и невоспалительных заболеваний носа и носоглотки (хронический насморк др.) 4) повреждения или заболевания головного мозга 6) вирусные заболевания матери в первом триместре беременности (краснуха, корь грипп, вирус герпеса). 7) неблагополучные роды. 8) алкоголизм матери во время беременности. 9) хромосомные и наследственные заболевания, наличие родителей или родственников с врожденными дефектами слуха. Однако процент наследственной передачи глухоты невелик.
Диагностика состояния слуховой функции человека позволяет определять у ребенка нарушение слуха еще до его рождения или в первые часы и дни после рождения. Место и степень поражения слуха определяются при помощи аудиометрии, с применением специальных методов. Выделяют тональную аудиометрию и речевую аудиометрию.
По состоянию слуха различают детей слабослышащих (страдающих тугоухостью) и глухих.
Слабослышащие (тугоухие) – стойкое понижение слуха, вызывающее затруднения в восприятии речи. Тугоухость может быть выражена в различной степени – от небольшого нарушения восприятия шепотной речи до резкого ограничения восприятия речи разговорной громкости.
Глухота - наиболее резкая степень поражения слуха, при которой разборчивое восприятия речи становится невозможным. Глухие дети – это дети с глубоким, стойким двусторонним нарушением слуха, приобретенным в раннем детстве или врожденным.
По времени наступления снижения слуха дети делятся на 2 группы:
- ранооглохшие дети, т.е. те, которые потеряли слух на первом-втором году жизни или родились неслышащими;
- позднооглохшие дети, т.е. те, которые потеряли слух в 3-4 года и позже и сохранили речь в связи с относительно поздним возникновением глухоты.
Нарушения речи.
Логопедия – наука о нарушениях речи, методах их выявления, устранения и предупреждения средствами специального обучения и воспитания.
Благодаря речевому общению отражение мира в сознании одного человека постоянно пополняется и обогащается тем, что отражается в общественном сознании, связывается с достижениями всей общественно-производственной и культурной деятельности человечества.
На основе речи и ее смысловой единицы — слова формируются и развиваются такие психические процессы, как восприятие, воображение, память.
В тех случаях, когда у ребенка сохранен слух, не нарушен интеллект, но имеются значительные речевые нарушения, которые не могут не сказаться на формировании всей его психики, говорят об особой категории аномальных детей — детей с речевыми нарушениями.
Основные виды речевых нарушений.
1. Нарушения устной речи:
системные нарушения речи (алалия, афазия);
отсутствие или нарушение голоса (афония, дисфония)
нарушение темпо-ритмической стороны речи (брадилалия, тахилалия, заикание)
нарушение строения и функций речевого аппарата (ринолалия, дизартрия, сложная дислалия);
2. Нарушения письменной речи: дислексия, дисграфия.
3. Нарушение языковых средств общения:
1) фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН), т.е. нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными расстройствами, вследствие дефектов восприятия и произнесения фонем;
2) общее недоразвитие речи (ОНР), которое объединяет сложные речевые расстройства, т.е. те случаи, когда у детей по разным причинам нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой сторонам.