Тема. Основные категории нарушений развития у детей.
Нарушения интеллекта (умственно отсталые дети)
«Умственная отсталость» - стойкое нарушение познавательной деятельности, возникшее в результате органического поражения головного мозга. Степень поражения ЦНС может быть различной по тяжести, локализации и по времени наступления. Это, в свою очередь, вызывает индивидуальные особенности физиологического, эмоционально-волевого и интеллектуального развития умственно отсталого ребенка.
Проблемы изучения, обучения, воспитания и социальной адаптации детей с нарушениями интеллектуального развития разрабатываются одной из отраслей специальной педагогики — олигофренопедагогикой.
Понятие «умственная отсталость» включает в себя такие формы нарушений, как «олигофрения» и «деменция».
Олигофрения - это форма умственного и психического недоразвития, возникающая в результате поражения ЦНС (в первую очередь коры головного мозга) в преднатальный, натальный, постнатальный период до 3лет, т.е. до становления речи.
У\о, возникшая у ребенка в возрасте после 3 лет, встречается относительно редко. В результате травм головного мозга, различных заболеваний (менингита, энцефалита) происходит распад уже сформировавшихся психических функций. Это состояние называется «деменцией» (слабоумие).
Причинами олигофрении могут быть различные факторы экзогенного и эндогенного характера, вызывающие органические нарушения головного мозга.
По глубине дефекта умственная отсталость при олигофрении подразделяется на три степени:
А) дебильности (неглубокой У\О); Б) имбецильности (дети с глубокой У\О);
В) идиотии (дети с наиболее тяжелой У\О).
По современной международной классификации на основе психометрических исследований У\О подразделяют на 4 формы: легкая (IQ в пределах 40-69), умеренная (IQ в пределах 35-49), тяжелая (IQ в пределах 20-34), глубокая (IQ ниже 20).
Задержка психического развития у детей (зпр).
ЗПР относится к «пограничной» форме дезонтогенеза и выражается в замедленном темпе созревания различных психических функций.
Для детей с ЗПР характерны незрелость эмоционально-волевой сферы и недоразвитие познавательной деятельности, имеющей свои качественные особенности, компенсирующиеся под воздействием временных, лечебных и педагогических факторов. ЗПР характеризует отставание в развитии психической деятельности ребенка в целом, это – временное нарушение развития, которое корригируется тем раньше, чем благоприятнее условия развития ребенка.
Данное отклонение у ребенка может быть обусловлено как биологическими, так и социальными факторами, а также различными вариантами их сочетания.
В классификации, предложенной К.С. Лебединской, выделяют 4 варианта ЗПР:
А) ЗПР конституционного происхождения; Б) ЗПР соматогенного происхождения;
В) ЗПР психогенного происхождения;
Г) ЗПР церебрально-органического происхождения.
Основной формой обучения детей с ЗПР являются классы КРО в системе общего образования.
Нарушения зрения.
Тифлопедагогика - наука о воспитании и обучении лиц с нарушением зрения. В зависимости от степени нарушения зрения они делятся на слепых и слабовидящих.
- слепые – подкатегория лиц с полным отсутствием зрения и дети с остаточным зрением, при котором его острота равна 0,05 и ниже на лучше видящем глазу. Различают абсолютную (тотальную) и практическую слепоту. При абсолютной слепоте на оба глаза полностью выключены зрительные ощущения. При практической слепоте наблюдается остаточное зрение, при котором сохраняется светоощущение или форменное видение.
- слабовидящие – это значительное снижение остроты зрения, при котором центральное зрение на лучше видящем глазу находится в пределах 0,05 – 0,2, или выше -0,3 при использовании оптической коррекции. Кроме снижения остроты зрения слабовидящие могут иметь отклонения в состоянии других зрительных функций.
Слабовидение возникает вследствие глазных болезней на фоне общего заболевания организма. Чаще всего причиной является аномалия рефракции (преломляющая способность оптической системы глаза, ее сила, выраженная в диоприях). Наиболее распространенная ее форма – близорукость, дальнозоркость и астигматизм (аномалия преломляющей способности глаза, при которой в одном глазу наблюдается сочетание различных видов рефракции).
У лиц с нарушениями зрения возникают специфические особенности деятельности, общения и психофизического развития. Они проявляются в отставании, нарушении и своеобразии развития двигательной активности, пространственной ориентации, формировании представлений и понятий, в способах предметно-практической деятельности, в особенностях эмоционально-волевой сферы, социальной коммуникации, интеграции в общество, адаптации к труду.
Нарушения зрения могут быть врожденными и приобретенными.
Врожденная слепота обусловлена повреждениями или заболеваниями плода в период внутриутробного развития либо является следствием наследственной передачи некоторых дефектов зрения.
Приобретенная слепота обычно бывает следствием заболевания органов зрения - сетчатки, роговицы и заболеваний ЦНС (менингит, опухоль мозга, менингоэнцефалит) осложнений после общих заболеваний организма (корь, грипп, скарлатина), травматических повреждений мозга (ранения головы, ушибы) или глаз.