1.Обєкт, предмет, мета та завдання лог.Ритм.З мет.Викл.Прин.І мет. Лог.Рит.

Логопедична ритміка є своєрідною формою активної терапії, засобом впливу в комплексі методик та навчальною дисципліною.Як навчальна дисципліна логопедична ритміка збагачує знання студентів методиками корекційної роботи.

Об'єктом логопедичної ритміки є структура мовного дефекту, немовні психічні функції і мовні порушення у осіб з мовленнєвою патологією.

Предметом - різноманітні порушення психомоторних, сенсорних функцій і система рухів в поєднанні з музикою і словом.

Мета - подолання мовного порушення шляхом розвитку і корекції немовних і мовних психічних функцій і в кінцевому підсумку адаптація людини до умов зовнішнього і внутрішнього середовища.

Завдання логопедичної ритміки визначаються як оздоровчі, освітні (пізнавальні), виховні, корекційні.

Логопедична ритміка будується на дидактичних і специфічних принципах:

Загальнодидактичні принципи.Систематичність полягає в безперервності, регулярності, планомірності корекційного процесу, визначеного для розвитку, виховання і перевиховання тих чи інших функцій при різних мовних розладах

Логоритмічно корекція вимагає повторення виробляються рухових навичок. Тільки при систематичних багаторазових повтореннях утворюються здорові рухові динамічні стереотипии.

Принцип свідомості і активності. В процесі логоритмічного виховання і перевиховання осіб з мовними розладами важливо спиратися на свідоме і активне ставлення дитини, дорослого (щодо заикающихся дітей починаючи зі шкільного віку) до своєї діяльності.

Принцип наочності обумовлює широке взаємодія показників всіх аналізаторів, безпосередньо зв'язують людину з навколишньою дійсністю. Будь-яке пізнання починається з чуттєвого сприйняття. Формування рухів в поєднанні зі словом і музикою, вивчення їх взаємозв'язку здійснюється з показниками усіх рецепторів: органів зору, слуху, вестибулярного, проприоцептивного, рухового апаратів і ін.

Принцип доступності та індивідуалізації передбачає врахування вікових особливостей і можливостей осіб з мовленнєвими порушеннями. Він обумовлений різним розвитком фізіології і біомеханіки дорослих і дітей, різним методичним підходом до побудови логоритмического заняття, різними засобами, формами впливу і т.д. Специфічні принципи. Принцип розвитку передбачає врахування багатьох параметрів: розвиток особистості людини з мовленнєвою патологією; самого патологічного немовного і мовного процесів; збережених функціональних систем і тих змін, які наступають в організмі, руховій сфері й мови людини з мовним розладом.

Принцип всебічного впливу впливає на організм в цілому.

Етіопатогенетичний принцип пояснює диференційоване побудова логоритмических занять в залежності від причини та патогенезу мовного розладу.

Принцип обліку симптоматики визначає фізичні можливості людей з мовною патологією.

Принцип комплексності передбачає зв'язок логопедичної ритміки з медико-психолого-педагогічними впливами та основними видами музичної діяльності (слухання музики, спів, музично-ритмічні рухи і т.д.).

Методи логопедичної ритміки

У логопедичній ритміці використовуються методи аналізу та узагальнення літературних даних, педагогічного обстеження і експерименту.