ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДА МОСКВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №10

Особенности работы с детьми, имеющими нарушения в речевом развитии

Курсовая работа по педагогике

студентки 323 группы

Усовой Анастасии Александровны

по специальности 050710

Специальное дошкольное образование

Руководитель

Яблокова К.С.

__________________

подпись руководителя

Оценка __________

2014

Содержание

Введение………………………………………………………………………….. 3-5

Глава 1 Особенности психоречевого развития детей с общим недоразвитием речи……………………………………………………………………………….. 6-8

Глава 2 Особенности работы с детьми с нарушениями речи……………… 10-13

2.1Использование цвета в коррекции речевых нарушений………………... 14-17

2.2Театрализованная деятельность как метод преодоления речевых нарушений……………………………………………………………………….17-20

2.3Использование метода Су-Джок-терапии коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста…………………………………………………...20-21

Заключение…………………………………………………………………………22

Список литературы…………………………………………………………………23

Введение

Развитие речи у детей является одним из основных направлений воспитания и обучения ребенка дошкольного возраста. Речь занимает важное место в развитии ребенка. Посредством родного языка ребенок адаптируется в социуме. При этом, речь ребенка, является важным показателем его психического развития. Психология речевого развития опирается на выдвинутый отечественными психологами (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Р. Лурия и др.) принцип взаимосвязи речи с другими сторонами психического развития, утверждающий её ведущую роль в опосредовании психических процессов. Речь, являясь формой отражения объективной реальности, представляет собой, по выражению И.П. Павлова, «высший регулятор человеческого поведения». Наиболее благоприятный и интенсивный период в развитии речи детей падает на первые 3 года жизни. Именно в этот период все функции центральной нервной системы в процессе их естественного формирования наиболее легко поддаются тренировке и воспитанию. Если условия развития в это время неблагоприятны, то развитие речи детей настолько искажается, что в дальнейшем не всегда удается в полном объеме сформировать полноценную речь. Нарушения речи в той или иной степени (в зависимости от характера речевых расстройств) отрицательно влияют на его деятельность и поведение. Тяжёлые нарушения речи могут влиять на умственное развитие, особенно на формирование высших уровней познавательной деятельности, что обусловлено тесной взаимосвязью речи и мышления и ограниченностью социальных, в частности речевых, контактов, в процессе которых осуществляется познание ребёнком окружающей действительности.

В Федеральном Государственном стандарте дошкольного образования говорится: Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования включается в Программу, если планируется ее освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Данный раздел должен содержать специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе механизмы адаптации Программы для указанных детей, использование специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития.

Коррекционная работа и/или инклюзивное образование должны быть направлены на:

1) обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;

2) освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

Коррекционная работа и/или инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья, осваивающих Программу в Группах комбинированной и компенсирующей направленности (в том числе и для детей со сложными (комплексными) нарушениями), должны учитывать особенности развития и специфические образовательные потребности каждой категории детей.

В случае организации инклюзивного образования по основаниям, не связанным с ограниченными возможностями здоровья детей, выделение данного раздела не является обязательным; в случае же его выделения содержание данного раздела определяется Организацией самостоятельно. [1.с.7-8]

Все выше сказанное подчеркивает актуальность и значимость данной темы.

Цель: изучить особенности работы с детьми, имеющими нарушения в речевом развитии.

Задачи:

1. Изучить особенности психоречевого развития детей с общим недоразвитием речи.

2. Рассмотреть особенности работы с детьми с нарушениями речи

3.Проанализировать отдельные методики работы с детьми с нарушениями речи