Психологический аспект урока

Развитие познавательной сферы учащихся:

Развитие психических процессов происходило через мобилизацию

внимания учащихся различными способами: • через прямое требование – это получение ответов на поставленные вопросы; • связывая изучаемый материал с жизнью школьников;

• с помощью использования занимательной информации при работе со словарными словами, при речевой разминки;

-для развития воображения использовалось словесное рисование характеров сказочных персонажей.

на уроке использовались ситуации, во время которых «включались» различные виды памяти. Это - слуховая и зрительная, словесно-логическая и эмоциональная память;

для развития мышления (самостоятельность, логичность, обобщенность) ставились учебные задачи, требующие осмысления, объяснения, доказательств;

Велась работа над преобладанием нагрузки на мышление над нагрузкой на память учащихся.

Побуждение к активному усвоению знаний велось через стимулирование учеников к применению различных способов учебной работы.

4. Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока. Для эффективности развития познавательного интереса мыслительных способностей учащихся применялись различные методы контроля: само- и взаимоконтроль, включенный контроль, диагностика по качеству полученных знаний: система оценки «Оцени себя сам!».

5.Удовлетворение любознательности учащихся на уроке происходило через воздействие наглядных, технических, дидактических средств обучения.

Развитие мотивационно-потребностной сферы учащихся на уроке осуществлялось через:

Развитие навыков рефлексии. Рефлексия - придало учащимся уверенности в себе. В результате рефлексии учащиеся повысили свою психологическую культуру, позитивное самоотношение, приобрели способность к рефлексии и самопониманию.

Выработку умений целеполагания и планирования деятельности.

Создание ситуаций поощрения за успешность работы.

Умение учителя показать учащимся радость и ценность нового знания.

Умение учителя подвести ребенка к открытию и зафиксировать эффект новизны и важности открытия.

Стимулирование у учащихся самостоятельности.

Формирование у учащихся ответственности за свою деятельность.Оценка морально-психологического климата на уроке отражалось через:

Создании ситуации успеха.

Создании оптимистического настроения в процессе деятельности учащихся.

Внимании к настроению учащихся.

Мажорный тон урока.

Наличие атмосферы психологического комфорта.

Обеспечение ребенку возможности свободного проявления эмоций.

Психологическую поддержку каждому ребенку со стороны одноклассников и учителя в случае затруднения.

Использование приемов воспитания у ребенка уверенности в своих возможностях.

Эмоционально-положительное восприятие учения.

Объективную оценку результатов деятельности учащихся и их отношения к ней.