22.Мастерство, новаторство и творчество в деятельности учителей рб

Пед.мастерство – доведенная до высшей степени совершенства учебная и воспитательная умелость, которая проявляется в особой отшлифованности методов и приемов применения теории на практике, благодаря чему обеспечивается высокая эффективность учебно-воспитательного процесса. Для выработки мастерства учитель должен обладать необходимыми природными данными, хорошим голосом, слухом, внешним обаянием и т.д.

Мастерство включает в себя те пед.усовершенствования, которые осуществляет учитель, делая необходимые выводы из допускаемых недочетов, ошибок и достигаемых успехов, обогащая свой пед.материал.

Пед.творчество – заключает в себе определенные элементы новизны, но чаще всего эта новизна связана не только с выдвижением новых идей и принципов обучения и воспитания, сколько с видоизменением приемов учебно-воспитательной работы. Характеризуется тех или иных методических модификаций, рационализаций, методов и приемов обучения и воспитания без какой-либо ломки пед.процесса.

Пед.новаторство – высший уровень пед.деятельности (novator – обновить). Оно включает в себя внесение и реализацию новых, прогрессивных идей, принципов и приемов в процесс обучения и воспитания, и значительно изменяет и повышает их качество. Новаторство в пед.работе – открытие, важное изобретение, которое является жизненным подвигом учителя. Главное то, когда учитель добросовестно и творчески относится к своему делу, осваивает передовой опыт, новые псих.-пед. идеи, находится в непрерывном поиске, он будет совершенствоваться сам, продвигаясь вверх по карьерной лестнице.

23. Конкурс проф.Мастерства пед.Работников как средство выявления лидеров пед.Профессии

В РБ конкурсы проводятся с 1991г., как комплекс мероприятий по обобщению и распространению эффективной пед.практики и направлен на выявление лучших педагогов. Проводится на добровольной основе.

Задачи конкурса:

• Повышение престижа пед.профессии

• Выявление и стимулирование лучших педагогов, распространение их передового опыта, эффективных форм и методов работы

• Формирование у педагогов установки на позитивное творческое отношение к профессии и дальнейшее методическое совершенствование

• Создание условий для раскрытия творч.потенциала педагогов

«Хрустальный журавль» - 1991, 1992, 1995, 1997, 2001.

24.Лидеры пед.Профессии, ее ведущие люди

25.Образовательная среда как условия становления и развития личности педагога

В настоящее время происходит углубление противоречий между требованиями, предъявляемыми к личности и деятельности учителя и фактическим уровнем готовности выпускников пед.учебных заведений к выполнению ими своих проф.функций.

Проблемы, подлежащие решению в системе образования:

• Проблема нового целеполагания

• Проблема новой структуры образования

• Проблема обновления содержания образования

• Проблема обновления организационных форм и методов

Эти проблемы служат основанием для смены целевых ориентаций, внедрения системы многоуровнего пед.образования.

Цель многоуровневой структуры пед.образования – расширение возможностей учебных заведений в удовлетворении многообразных запросов личностей и общества, повышение гибкости общекультурной, научной и проф.подготовки специалистов в сфере образования с учетом меняющихся потребностей экономики и рынка труда.

Многоуровневое пед.образование реализуется различными по содержанию и срокам обучения преемственными образовательно-проф.программами, обеспечивающими решение следующих задач:

• Личности (студенту) – осуществить индивид.выбор содержания и уровня получаемого образования и проф.подготовки

• Обществу (системе образования, школе) – получить специальность в более короткие сроки с затребованными квалификационными параметрами

• Преподавательскому корпусу (факультета, колледжа, института, университета) – с большей полнотой реализовывать научные и проф.-пед.требования.

Получение пед.образования сопряжено со становлением специалиста разного уровня проф.квалификации, достигаемого при условии овладения соответствующих программ.

Основа пед.образования – базовое высшее образование, реализуемое образовательно-проф.программами 1го и 2го уровней. Они предоставляют личности обучающегося возможность овладеть системой знаний о человеке, обществе, истории, культуре, получить базовую фундаментальную научную подготовку и основы проф.-пед.знаний по избранному направлению образования.