Глава 5. Международное сотрудничество.

Статья 38. Международные договоры.

Статья 39. Международное сотрудничество.

Глава 6. Ответственность за нарушение настоящего договора.

Статья 40. Ответственность за нарушение настоящего договора.

8. Позиция ребенка в образовательном процессе.

Ребенок всегда находится одновременно в позиции и объекта, и субъекта в любой ситуации личности и общественной жизни, общения, учебной, игровой, трудовой деятельности.

Неотъемлемым свойством ребенка является динамичность и незавершенность.

В процессе инд. развития становление, взросление, социализация тесно связаны между собой, взаимозависимы и взаимодополняемы.

Как дитя человеческое, ребенок уже рождается членом общества, потенциальным носителем культуры, творцом межличностных отношений. Но дети проявляют свою человеческую природу иначе, чем взрослые. Они более чувствительны к социальным и природным явлениям, максимально активны в освоении окружающего мира и созидания своего внутреннего мира. Организм ребенка динамичен. Психические особенности ребенка, ограниченность его жизненного опыта обуславливают развитие воображения, фантазии, потребность в игре.

Впечатлительность, эмоциональность ребенка сочетается с его неспособностью к самоанализу, саморегуляции в начале жизни. Они начинают стремительно развиваться по мере взросления.

Духовность ребенка проявляется в способности пережить чувство удовольствия от благородных поступков, эстетически выразительных предметов и явлений окружающего пространства; в любознательности и активности, в способности любить близких людей, животных.

Креативность (способность к созданию нового, к творчеству) ребенка необычайно многообразна. Она проявляется в самых разнообразных сферах его жизнедеятельности; словотворчестве, сочинительстве, конструировании, рисовании, играх и.т.п.

Социальность ребенка, т.е. его способность следовать социокультурному опыту старших, других людей, врожденная, как у представителя homo sapiens.

Ребенок более наглядно, чем взрослый человек, демонстрирует и свою социальность, и взаимосвязь разных ипостасей человека, свою зависимость не столько от врожденного потенциала, сколько от внешних условий.

Школьник как объект образовательного процесса предстаёт как конкретный ребенок, характер и поведение которого отражает одновременно 3х факторов: онтогенеза (индивид.развитие), возраста и пола, а также соц.сферы. В силу этого каждый школьник, обладая только ему присущими качествами, обнаруживает целый ряд свойств, типичный для других учащихся.

Типичные половозрастные характеристики ребенка обусловлены ведущими потребностями, ведущими новообразованиями, которые формируются в ведущих видах деятельности.

Новообразование личности – это обобщенный результат всего психического развития ребенка:

- в младшем школьном возрасте – произвольность как особое качество психических процессов; внутренний план действий.

- в подростковом возрасте – чувство взрослости; социальная активность в условиях норм, ценностей, способов поведения, переориентация на ценности взрослых.

- в юношеском возрасте – самоидентичность, т.е. твердо усвоенный и личностно принимаемый образ своего «Я».

Ведущими потребностями растущей личности являются:

- в младшем школьном возрасте – потребность познания и самовыражения;

- в подростковом – в признании окружающих, самоутверждении;

- в юношеском – в жизненном и проф.самоопределении.

Как субъект образовательного процесса, индивидуального стиля учебно-познавательной деятельности, учащийся предстает перед педагогами носителем определенных интересов, склонностей, способностей, неповторимых личностных свойств, которые выделяют его из среды сверстников.