- •3.Особенности пед. Профессии.
- •4.Образование как социокультурный феномен.
- •5.Основные законы и институты системы образования рб.
- •6.Детство как предмет научного исследования. Этика отношения к детству в её историческом развитии.
- •7.Защита прав ребенка в международных актах и законодательстве рб.
- •Глава 1. Общее положения.
- •Глава 2. Ребенок и семья.
- •Глава 3. Ребенок и общество.
- •Глава 5. Ребенок в неблагоприятных условиях.
- •Глава 5. Международное сотрудничество.
- •Глава 6. Ответственность за нарушение настоящего договора.
- •8. Позиция ребенка в образовательном процессе.
- •9.Сущность и структура педагогической деятельности.
- •10.Виды и уровни пед.Деятельности.
- •18. Перцептивно-рефлексивные, дидактические, организаторские способности, их характеристика
- •19.Понятие пед.Культуры. Ее основные компоненты
- •20.Сущности пед.Профессионализма, уровни и этапы его становления
- •21.Инновационная деятельность, ее структуры
- •22.Мастерство, новаторство и творчество в деятельности учителей рб
- •23. Конкурс проф.Мастерства пед.Работников как средство выявления лидеров пед.Профессии
- •24.Лидеры пед.Профессии, ее ведущие люди
- •25.Образовательная среда как условия становления и развития личности педагога
- •26.Образовательное пространство пед.Вуза
- •27.Освоение пед.Профессии через самообразование и самовоспитание
- •28.Доминирующие цели и направления самообразования педагога
- •29.Понятие проф.Самовоспитания
- •30.Методы организации самовоспитания. Пед.Руководство самовоспитанием учителя
6.Детство как предмет научного исследования. Этика отношения к детству в её историческом развитии.
Детство – период, течение которого взрослое поколение активно воздействует на младшее, формируя его способности, навыки, умения. Детство – неотъемлемая часть образа жизни и культуры всего человечества, любого отдельно взятого государства и народа, особый период индивидуального становления каждого человека, важнейший этап жизненного пути, начало самореализации личности в конкретном социуме.
Периоды: младенчество (от рожения до года), раннее детство (от 1 до 3 лет), дошкольный возраст (3-6 лет), младший школьный возраст (6-10 лет).
Современные границы детства:
- возраст половой и психологической зрелости (14 лет)
- возраст трудовой дееспособности (16 лет)
- возраст совершеннолетия (18 лет)
Ребенок – физ.лицо до 18 лет, если по закону оно ранее не приобрело гражданскую дееспособность в полном объеме.
Подростковый период (11-14 лет), юношеский – (15-18 лет).
В разные этапы отношение к детству, родительская забота о потомстве, его общественная защита, жизнеобеспечение, воспитание, восприятие степени значимости и полезности исторически менялись.
В архаических обществах уход за детьми и их воспитание были делам всей родовой общины, дефицит средств к существованию, отсутствие надежной пищевой базы племен увеличивали вероятность детоубийства (инфантицида) физ.неполноценности и слабых младенцах (ликвидировано в 4 веке).
В Древнем мире инфантицид считался преступлением и приравнивался к человекоубийству.
У славянских народов детоубийство сохранялось до 9го века, прекратилось с укреплением христианства и введением обязательного обряда крещения новорожденных.
Средневековая эпоха весьма противоречивая в отношении к детству: от трогательной самоотверженной материнской любви, от внимательных воспитателей, учитывающих детскую природу в учении, до безропотного восприятия детской смерти, их рабской покорности, страха физ.избиений родителями и учителями, полного повиновения детей перед деспотической волей отца.
Такие же тенденции и в Русском государстве в 17 в. Дети не имели права жаловаться на родителей, убийство ребенка каралось лишь годом тюрьмы.
В европейской культуре 17-19 в. под влиянием просветителей постепенно складываются новые образы детства, мудрого отца, любящей матери. Ребенок рассматривается как маленький взрослый, которого надо учить, приучить жить по правилам и обычаям взрослого мира, либо как гармоничное, доброе, нравственное, свободное создание божие; отсюда осуществляются различные подходы к развитию детей: или путем просвещения и обучения, или путем свободного и естественного воспитания с различными типами взросления, формами контроля, приемами общения и взаимодействия взрослых с ребенком. В этот период в Европе, США и России появляются первые воспитательные общества, христианские приюты, ордена, попечения, благотворительные ведомства в поддержку бедных детей, осуществляются соц.-педагогические проекты (школы обучения рабочим профессиям, мастерские для подростков и т.д.), что свидетельствует о возрастании степени заботы общества о развитии подрастающего поколения.