28.Доминирующие цели и направления самообразования педагога

Цели:

• Расширение общепедагогических и психологических знаний с целью расширения и совершенствования методов обучения и воспитания

• Углубление знаний по разным методикам

• Овладение достижениями пед.науки, передовой пед.практики

• Повышение общекультурного уровня педагога

Направления самообразования педагога:

• Профессиональное (предмет преподавания)

• Псих.-пед (ориентированное на учеников и родителей)

• Психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества)

• Методическое (пед.технологии, формы, методы и приемы обучения)

• Правовое

• Эстетическое (гуманитарное)

• Историческое

• Политическое

• Информационно-компьютерные технологии

• Охрана здоровья

29.Понятие проф.Самовоспитания

Самовоспитание – систематическая и целенаправленная деятельность личности, направленной на формирование и совершенствование положительных качеств и преодоления негативных. Самовоспитание неразрывно связанно со способностью человека к самоанализу и самооценке, с умением контролировать свое поведение и деятельность, ставить перед собой значимые цели. Направлено на воспитание ума (интеллектуальная сфера), свободы (волевая сфера), чувств (эмоциональная сфера). Ведущая – волевая сфера.

Проф.самовоспитание – сознательная деяельность, направленная на совершенствование своей личности в соответствии с требованиями выбранной профессии. Оно начинается с осознания разници между представлением о себе как будущего профессионала и своими реальными возможностями.

Целеустремленность, осмысленность, устойчивасть проф.самовоспитания зависят от:

• Наличия проф.идеала

• Волевых качеств

• Мотивов выбора студентами пед.профессии

• Морально-психологический климат в студенческой группе

• Стилей руководства и общения проф.пед.состава

• Фактора свободного времени

• Организации и постоянного совершенствования учебной и самостоятельной работы студентов

• Участия в разнообразной внеучебной работе

30.Методы организации самовоспитания. Пед.Руководство самовоспитанием учителя

• Самоубеждение – метод, основанный на самооценке. Выявив в себе нехорошее, человек обычно мысленно убеждает себя в необходимости искоренения этого недостатка. Наиболее действенным является проговаривание вслух того, что необходимо для устранения сделать.

• Самообязательство – метод заключается в проговаривании человеком обязательств, которые он сам себе дает. При постоянном напоминании себе о них, сознание стремиться выполнить их, что ведет к постепенному формированию соответствующей привычки.

• Самокритика – метод, рождающий внутреннее противоречие в сознании человека, который побуждает к работе над собой, усовершенствованию личностных качеств, искоренению дурного

• Эмпатия – мысленный перенос себя на место другого человека. Особенно эффективен в воспитании у себя нравственных качеств, способности сопереживать и сочувствовать, стремиться оказать помощь. Человек старается увидеть себя со стороны, понять, как воспринимают его окружающие и исходя из этого стремиться выработать в себе такие качества, которые вызывают у людей положительную оценку.

• Самопринуждение и самоприказ – следует применять при воспитании воли. В случае, когда человек осознает необходимость совершения какого-либо действия, но не имеет достаточно воли для этого, нужно дать себе мысленный, а по возможности – устный приказ сделать необходимое. Приказ должен быть уверенным, твердым, резким, не терпящим возражений. Постоянно принуждая себя к чему-либо, человеку с каждым разом становится все легче подчиняться своей воле и недостаток волевых усилий постепенно искореняется.

• Самонаказание – метод, основанный на самоконтроле за соблюдением намеченных правил. Без применения этого метода человек, отступив один раз от намеченного, не почувствует должного сожаления и в следующий раз опять может поступить так же. Налагая на самого себя наказание, человек стремится избежать его в дальнейшем, прилагает волевые усилия по его исполнению, что имеет большое значение в формировании личности.