6. Роль и значение белорусских просветителей (к. Туровский, ф. Скорина, с. Будный, с. Полоцкий, а.Е. Богданович, а. Пашкевич (Тетка), я. Колас) в развитии педагогической мысли.

С. Полоцкий весьма плодотворной была его теоретическая и практическая деятельность в области педагогики. В 1664 г. им была открыта при Спасском монастыре в Москве славяно-греко-латинская школа. В 1667 г. он был назначен воспитателем царских детей и обучал царевичей Составил проект Славяногреколатинской академии, которая была открыта в 1687 г. и значительно расширила высшее образование в российском государстве. Считал главными факторами воспитания пример родителей и учителей, а также окружающую среду. Он выступал против теории «врожденных идей», которыми якобы определяется развитие детей, и придавал большое значение воспитанию, которое, по его мнению, должно направляться на формирование чувств и разума человека.К. Туровский: писатель, просветитель, монах-столпник, религиозный деятель (епископ в городе), оратор; автор произведений «Слова-проповеди», «Молитвы», «Притчи». Идея всеобщего просвещения: «книжный разум есть сокровище жизни».Ф. Скорина: первопечатник, гуманист, просветитель, ученый и писатель; соч. педагогические в предисловии и послесловии к «Библии русской», «Малой подорожной книжице». Идеи:-идея всеобщности обучения («чытанне - люстра нашага жыцця»); критерием развития человеческой личности является познание, разум; о воспитании у детей добрых нравов; моральная автономия человека определяется не его происхождением, а добродетелями, личными заслугами, человек должен постоянно развиваться, расти духовно; о необходимости служения Родине: идея любви к своей стране, народу, земле, культуре.С. Будный: педагог, переводчик просветитель; автор сочинений «Катехизис для детей», «Оправдание грешного человека перед богом», «О власти меча». Идеи: право всех сословий на равное образование; изучать грамоту, историю, законы на родном языке; просвещение дает духовную свободу личности; призывал уважать родной язык и землю своих отцов, искать и развивать среди простого народа таланты; воспитание - это всестороннее развитие человека, в основе которого - труд; каждый обязан трудиться, и физически, и духовно, и заниматься творческим трудом в перспективе.А. Е. Богданович педагог, этнограф, фольклорист, лингвист, критик. К его наиболее известным педагогическим статьям относятся: "Педагогические воззрения белорусского народа" и "Школьная страда". В них он вскрыл пороки существующей школьной системы, подверг резкой критике постановку начального и среднего образования, осуждал догматизм в преподавании, отрыв учебного дела от воспитательной работы. Выступал против бессмысленной зубрежки и был убежден, что только сознательное усвоение знаний учащимися является условием их прочности и успешного обучения. Тётка поэтесса, просветительница, проводившая огромную практическую работу среди народных масс, инициатор открытия белорусских школ. Считая первостепенной задачей, получение образования народом, боролась за то, чтобы народные школы были бесплатными. Большое значение для достижения этой цели имели ее статьи в защиту народной школы, а также издание молодежного журнала "Лучынка". По инициативе Тётки в первые годы мировой войны началась работа по открытию народных школ, где преподавание велось на родном, белорусском языке.Я. Колас писатель, поэт, общественный деятель, ученый-педагог, учитель. Боролся за демократизацию школы, за расширение прав учителя. Написал ряд статей по вопросам педагогики ("Белорусский язык в казенной школе", "О народном учителе", "Уважайте и любите свой родной язык"). Важнейшим трудом был его учебник на белорусском языке "Второе чтение для детей белорусов". В 1926 г. вышла книга "Методика родного языка" в этой работе нашли свое отражение его личный опыт и достижения педагогической и методической науки того времени, тщательно разработаны основы методики обучения чтению и письму, развития устной и письменной речи. Приветствовал учителей, которые в работе с детьми выходили за рамки школьной программы, учили детей критически мыслить, обдуманно относиться к своим поступкам. Большое значение придавал патриотическому воспитанию. Воспитание патриотизма, подчеркивал он, начинается со знакомства с окружающей действительностью, природой, родной местностью и людьми.