51. Профессиональная ориентация обучающихся в учреждениях общего среднего образования.

В системе трудового воспитания существенной задачей является работа по профессиональной ориентации школьников, оказание им действенной помощи в сознательном и правильном выборе профессии, их жизненном самоопределении. Эта работа включает в себя несколько направлений. Одним из этих направлений является ознакомление учащихся с характером и своеобразием различных профессий и специальностей. Эта задача решается прежде всего в процессе обучения, когда учащиеся знакомятся с различными видами труда и профессиями. В частности, они изучают жизнь и творческую деятельность ученых, изобретателей, писателей, работников искусства, музыки и т.д. На занятиях по истории и литературе они получают представление о людях физического труда и их работе, о предпринимательстве. Эффективными средствами этой работы являются беседы, лекции и доклады о различных профессиях, встречи с тружениками производства, экскурсии на промышленные и сельскохозяйственные предприятия и стройки, вечера на тему «Кем и каким быть?» и т.д. Вторым направлением профессиональной ориентации учащихся на деятельность в сфере промышленности и сельского хозяйства является показ привлекательного характера производительного труда, создания материальных ценностей общества. Когда ученик лично убеждается в том, какое большое удовлетворение вызывает труд слесаря, токаря, шофера, строителя, комбайнера, эти рабочие специальности будут находиться в сфере выбора им своей будущей профессии. Третьим направлением, профориентации является создание условий для овладения учащимися начатками производственных специальностей. Производственное обучение в школьных производственных комбинатах и особенно непосредственно на промышленных предприятиях способствует выработке практических умений и навыков в тех или иных областях труда, позволяет учащимся проявлять свои творческие способности, познавать большую радость, которую доставляет человеку работа, ее материальные и духовные результаты. Широкое распространение получило производственное обучение и организация общественно полезного, производительного труда учащихся на базовых промышленных предприятиях и стройках. Это помогает школьникам овладевать производственными умениями и навыками, выбрать себе специальность в соответствии со своими склонностями, а многим из них и вернуться на это предприятие после окончания школы, чтобы приобщиться к труду в сфере материального производства.

52. Методика формирования экологической и правовой культуры учащихся в системе учебной и внеклассной воспитательной работы.

Экологическое воспитание – целенаправленный и сознательно осуществляемый педагогический процесс организации и стимулирования активной экологической познавательной и экологической практической деятельности, направленной на формирование у учащихся потребности в бережном отношении к природе, на развитие у них экологического сознания (овладение знаниями…), на выработку у учащихся экологически ориентированного поведения.Содержание экологического воспитания: формирование у учащихся экологической культуры как базового компонента культуры личности, включает в себя потребностно-мотивационный компонент экологической культуры, интеллектуально-чувственный и поведенческо-волевой.Методика воспитательной работы по экологическому воспитанию учащихся включает в себя следующие приёмы:1) формирование у учащихся потребностно-мотивационной сферы (потребности), связанной с бережным отношением к природе, стремлении к ее сохранению и приумножению и др. С этой целью используются следующие методы, средства и формы воспитательной работы: убеждения,метод положительного примера,метод воспитывающих ситуаций,метод одобрения Формы:уроки,внеурочные формы.Методы экологического воспитания:убеждения, полож. примера, воспитывающих ситуаций. Формы: общественные работы, озеленение улиц и т.д. Правовое воспитание – это целенаправленный и сознательно-осуществляемый педагогический процесс организации и стимулирования активной правовой деятельности, направленной на формирование у учащихся потребности в соблюдении правовых норм, законов и правил, на развитие у них правового сознания и правовой культуры (обеспечение необходимого уровня знаний учащихся о праве, развитие правовых интересов, чувств, правового мышления), на выработку у учащихся нравственно правомерного поведения. Содержание правового воспитания:Формирование у учащихся правовой культуры как базового компонента культуры личности, включающего в себя потребностно-мотивационный компонент правовой культуры, интеллектуально-чувственный и поведенческо-волевой. Методика воспитательной работы по правовому воспитанию учащихся включает в себя следующие приёмы:1) формирование у учащихся потребностно-мотивационной сферы (потребности) связанной с соблюдением правовых норм, законов и правил. С этой целью используются следующие методы и формы воспитательной работы: убеждения,положительного примера,одобрения,осуждения,требования,контроля.Формы: уроки,формы внеклассной работы;лекции, беседы, консультации, вечера вопросов и ответов, циклы лекций, лектории и др.2) Включение учащихся в познавательную деятельность по овладению знаниями о существующих правовых правилах и законах в современном обществе.Методы нравственного воспитания:убеждения,положительного примера,требования,контроля,воспитывающих ситуаций. 3) Выработка у учащихся навыков и привычек правового воспитания выражающихся в глубоком уважении к праву, превращающегося в личное убеждение, потребность и привычку соблюдать закон. Методы формирования системы правового поведения:общественная, патриотическая, учебная, трудовая деятельность;деятельность по сбережению материальных ценностей и охране природы;общение с другими людьми;юридическая практика; самовоспитание.