26. Характеристика принципов доступности и активности обучения, связи теории и практики.

Доступность обучения отражает необходимость учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в учебном процессе и недопустимости его чрезмерной усложненности и перегруженности, при которых овладение изучаемым материалом может оказаться непосильным.

Сделать обучение доступным – значит правильно, с учетом возрастных познавательных возможностей учащихся определить его содержание, т.е. тот объем знаний, практических умений и навыков, которыми необходимо овладеть школьникам каждого класса по каждому учебному предмету; значит правильно определить степень теоретической сложности и глубины изучения программного материала; значит правильно определить количество учебного времени, отводимого для изучения каждого учебного предмета с учетом его важности и сложности и обеспечения его глубокого и прочного усвоения.

Осуществление доступности обучения связано с учетом индивидуальных особенностей мыслительной деятельности и памяти учащихся, а также уровня их подготовки и развития. Если тот или иной ученик испытывает затруднения в осмыслении новых знаний, в этом случае нужно еще раз обратиться к анализу фактического материала и оказать индивидуальную помощь.

Активность и сознательность обучения суть этой особенности состоит в том, что без активной и сознательно осуществляемой учебно-познавательной деятельности учащиеся не могут овладевать изучаемым материалом и развивать свои умственные способности. Активность и сознательность обучения поддерживаются путем организации наблюдения за изучаемыми предметами и явлениями и побуждения учащихся к самостоятельному объяснению явлений природы и общественной жизни. Для активного и сознательного овладения знаниями необходимо приучать школьников к постановке вопросов как перед учителем, так и для самостоятельного ответа и разрешения. Указанная закономерность требует выработки у учащихся самостоятельного подхода к изучаемому материалу, глубокого продумывания тех теоретических выводов и понятий, мировоззренческих и морально-эстетических идей, которые имеются в его содержании.

Связь теории с практикой. предполагает необходимость практической подготовки учащихся по применению усваиваемых теоретических знаний на практике, выполнение практических работ и трудовых заданий, проведение учебных экс­курсий и определение системы умений и навыков по каждому учебному предмету.

27. Понятие о методах и приемах развивающего обучения, традиционные и инновационные методы и технологии обучения, технические средства обучения.

Развивающее обучение осуществляется в совместной учебной деятельности учителя и ученика, при которой учитель старается меньше объяснять сам, а больше направлять мыслительную поисковую активность учеников. Обучение ориентировано на ознакомление с фактами, на познание отношений между ними, установление причинно-следственных связей, на превращение отношений в объект изучения. В основе развивающего обучения, лежит теория формирования учебной деятельности и ее субъекта в процессе усвоения теоретических знаний посредством выполнения анализа, планирования и рефлексии. В процессе ее осуществления школьник овладевает теоретическими знаниями. Под методами обучения следует понимать способы обучающей работы учителя и определяемые им способы организации учебно-познавательной деятельности учащихся по решению различных дидактических задач, направленных на овладение изучаемым материалом. Методы обучения: закрепления нового материала на уроке; самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала; проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся. Приём обучения – это составная часть или отдельная сторона метода обучения, иначе говоря, каждый метод обучения состоит из целой совокупности методических приёмов. Например, метод упражнений включает в себя следующие приёмы: постановка учебной задачи; показ образца выполнения практических действий; первоначальное воспроизведение учениками показанного образца; самостоятельная тренировочная или практическая работа учеников по выполнению всего задания под контролем учителя; проверка результатов выполнения практических действий.

Традиционные методы обучения включают: методы устного изложения материала (рассказ, объяснение, школьная лекция, беседа), наглядные и практические (упражнения, лабораторные). Эти методы используются для передачи учебной информации. Но в процессе беседы (рассказа, лекции) можно не только передавать информацию, но и отвечать на возникающие вопросы учащихся, а продуманной системой вопросов педагога вызывать их мыслительную активность.Инновационные методы обучения: включают активные и интерактивные формы, применяющиеся в обучении, анализ проблемных ситуаций, побуждают учащихся к рассуждению, развитие умения решать комплексные задачи. Ученик выступает, как активное лицо, субъект образовательного процесса. Эти методы принадлежат к коллективным формам обучения, во время которых над изучаемым материалом работает группа учащихся, при этом каждый из них несет ответственность за проделанную работу. К ним относятся: дискуссия, мозговой штурм, упражнения, носящие творческий характер; уроки-экскурсии; уроки-встречи с творческими людьми и специалистами.Под технологией обучения понимается процесс реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, представляющий собой систему форм, методов и средств обучения, обеспечивающих наиболее эффективное достижение поставленной цели. Создание технологии обучения связано с определенной последовательностью действий, которую можно представить в виде следующего алгоритма: анализ содержания обучения; формулировка учебно-воспитательных целей (оперативных, промежуточных, конечных); выбор концепции обучения (проблемные, развивающие, объяснительно-иллюстративная, блочно-модульная и др.); создание технологий обучения включает в себя: организации учебного материала (отбор, структурировании, определение заданий); выбор формы проведения занятий; выбор наиболее рациональных методов обучения; отбор средств обучения и учебно-лабораторного оборудования; выбор приёмов активизации учебно-познавательной деятельности учащихся. Таким образом, технология обучения – это система мероприятий по осуществлению и организации процесса обучения, предусматривающая определенную последовательность действий и достижения определенных целей.