Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Итоговый текст.doc
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.07.2025
Размер:
867.84 Кб
Скачать

Занятие 3

Тема: «Милые бранятся, только…»

Обучающие задачи занятия:

  • выявить умения студентов анализировать конфликтные ситуации, возникающие в любовном общении, с точки зрения использования жанров, тактик поведения и невербальных средств выразительности речи партнеров.

  • определить уровень овладения практическими умениями студентов: использовать конструктивные тактики поведения, создавать и использовать конструктивные речевые жанры.

  • расширить знания о бесконфликтном любовном общении за счет анализа речевых ситуаций и памятки «Приемы бесконфликтного любовного общения».

Ход занятия

Обучающие задачи решались следующим образом.

Занятие началось с вводного слова учителя, в котором актуализировалось содержание предыдущего занятия, характеризовались особенности предстоящей работы.

Приведем образец вводного монолога педагога:

- На прошлом занятии мы с вами осваивали конструктивные жанры любовного общения (анализировали тексты, пробовали создавать свои) и , пришли к выводу, что любовное общение – коммуникативное взаимодействие, при котором постоянно нужно быть начеку, следить за своим речевым поведением, так как случается, что одно слово, брошенное на эмоциях, необдуманно, может перечеркнуть все то, что создавалось и укреплялось годами отношений. Поэтому сегодня мы будем говорить о любовном конфликте, который, так или иначе, имеет место во взаимоотношениях любящих людей.

Далее студентам было предложено посмотреть уже знакомый с прошлого занятия видеофрагмент из кинофильма «P.S. я люблю тебя» (реж. Ричард ЛаГравенез), сцена конфликта между героями (см. приложение 3 на стр. 165), и оценить поведение, речевые тактики и жанры, используемые героями уже более подробно и детально, согласно плану анализа, который был представлен на слайде (см приложение 4 на стр. 184).

План анализа любовного конфликта:

  1. Причина конфликта

  2. Конструктивный жанр

  3. Интенция (цель использования данного конструктивного жанра);

  4. Адресант (говорящий)

  5. Адресат (слушающий)

  6. Содержание (вербальное и невербальное наполнение)

Для анализа видеофрагмента мы предлагали следующие вопросы:

  • Как ведет себя главный герой? Какую тактику поведения он избирает? Меняется ли тактика поведения в процессе разговора? Что еще меняется в процессе разговора? Какие жанры герой использует, и с какой целью?

  • Какую тактику избирает героиня? Меняет ли она её? Какие жанры использует, и с какой целью?

  • Почему конфликт завершился именно так?

В ходе анализа студенты демонстрировали умение выявлять и исследовать различные жанры, использованные в ситуации любовного конфликта. При этом они точно определили особенности невербального поведения героев: пантомимики (излишняя жестикуляция) и дистанции между героями.

Также в процессе работы обучающиеся выявили следующие речевые особенности поведения героев:

  • повышенный тон и даже крик;

  • язвительные шутки;

  • свободная вербальная манера общения (часто герои не отдавали себе отчет в том, что говорят, оскорбляли друг друга);

  • лаконичное, ясное выражение своих мыслей;

  • вопросительные фразы, удивления;

  • использование жестов и прикосновений, способствующих примирению (герои постепенно сближались, сокращая дистанцию между собой, обнимали друг друга и т. п.);

  • эмоциональность (сбивчивость речи, излишняя жестикуляция).

На следующем этапе студенты выполняли комплексный анализ конкретных ситуаций любовных конфликтов, опираясь на раздаточный материал и на план анализа, указанный выше.

Задание 2: Перед вами образцы конфликтных ситуаций. Прочитайте и определите, что объединяет эти тексты. Что вы понимаете под конфликтом? В чем, на ваш взгляд, разница между этими конфликтами?