Языковой материал

Вариант 1. Вы готовитесь к практическому занятию по риторике в библиотеке им. Н. В. Гоголя. В читальном зале очень много людей, царит рабочая атмосфера. Вдруг вы ловите на себе взгляд молодого человека/девушки, за которым/которой уже долго наблюдаете.

Юноша: подойти и завязать разговор.

Девушка: поддержать беседу, понравиться.

Вариант 2. Вы со своим любимым человеком находитесь в разных городах. Вы очень скучаете по нему. Напишите ему электронное письмо соответствующего содержания с использованием не менее 5 конструктивных жанров общения.

Данное задание было направлено на определение уровня овладения студентами практическими умениями применять конструктивные речевые тактики, создавать и использовать соответствующие речевые жанры в ситуациях любовного общения. Работа проводилась по группам, несколько обучающихся выступали устно, разыгрывая данную ситуацию. В ходе выполнения задания учащиеся продемонстрировали достаточный уровень овладения и теоретическими, и практическими умениями; смогли построить качественные конструктивные диалоги.

Приведем пример разрешения ситуации любовного обзения.

- Привет, меня зовут Максим!

- Привет! Маша.

- Очень приятно!

- Взаимно.

- Маша, мы уже встречались на факультете раньше, но не были знакомы. Я давно тебя заметил, ты очень красивая девушка!

- Спасибо! Очень приятно!

- Ты к риторике готовишься?

- Да, начала.

- Давай готовиться вместе? На кафедре мне сказали, что книга всего одна, и она у тебя (улыбается). Позволишь присоединиться?

- Да, конечно! С удовольствием! Ты не мог бы мне объяснить….

В начале диалога девушка была немного напряжена и насторожена, но после того, как юноша сделал ей комплимент, стала охотнее поддерживать беседу. Юноше удалось расположить к себе собеседницу и достичь поставленной цели (знакомство и совместная подготовка). В данном случае юноша использовал такие конструктивные жанры, как комплимент и просьба. девушка в свою очередь поблагодарила собеседника и сделала ему завуалированный комплимент, попросив объяснить задание, тем самым подчеркивая его ум.

Следующим этапом стал анализ видеофрагмента из кинофильма «P.S. я люблю тебя» (реж. Ричард ЛаГравенез), сцена конфликта между героями. Задание носило опережающий характер. Учащимся необходимо было оценить тактики поведения героев и речевые жанры, используемые героями в ситуации любовного конфликта, их уместность и эффективность. Также было необходимо спрогнозировать дальнейшее развитие ситуации с учетом внесенных студентами изменений в диалог между героями.

Для анализа видеофрагмента были предложены следующие вопросы:

- Можно ли назвать этих героев любящими?

- Как ведут себя герои? Какую тактику поведения они избирают? Меняется ли тактика поведения в процессе разговора? Что еще меняется в процессе разговора? Какие жанры используют и с какой целью?

- Будут ли, по вашему мнению, счастливы эти люди?

- Что необходимо изменить / делать, чтобы избежать подобных ситуаций?

В процессе анализа студенты правильно определили причину конфликта, правильно выделили и оценили те речевые жанры, которые были использованы героями (например, обвинение, упрек, признание в любви, утешение, просьба и др.), пришли к выводу, что эта конфликтная ситуация происходит между очень близкими любящими людьми. В завершении анализа студенты предложили свой вариант развития событий, в котором конфликт благополучно разрешился. В частности было предложено в первую очередь сменить повышенный тон на более мягкий и позволить друг другу высказать свои претензии по очереди, не перебивая. Кроме того, обучающиеся обратили внимание на оскорбления, высказанные героями в адрес друг друга, которых, по мнению студентов, необходимо избегать, так как они лишь усугубляют ситуацию.

На этапе обобщения преподаватель обращает внимание участников эксперимента на чрезвычайную важность осуществления контроля над своим речевым поведением во время общения с любимым человеком, особенно в ситуации назревания и развития конфликта, так как любое неуместное слово может еще более усложнить положение.

Образец обобщающего слова преподавателя:

- Любовное общение – коммуникативное взаимодействие, при котором постоянно нужно быть начеку, следить за своим речевым поведением. Случается, что одно слово, брошенное на эмоциях, необдуманно, может перечеркнуть все то, что укреплялось с годами. Поэтому на следующем занятии мы будем говорить о любовном конфликте, который, так или иначе, имеет место во взаимоотношениях любящих людей.

Данный вид монолога преподавателя позволил подготовить обучающихся к новой теме, которая будет рассматриваться на заключительном занятии, и подчеркнуть ее значимость.

Завершающим этапом занятия стали инструкция к домашнему заданию и обсуждение содержания следующего занятия. Дома студентам предстояло подобрать ситуацию любовного конфликта и определить способы выхода из него.

Таким образом, на данном занятии, на наш взгляд, удалось расширить знания студентов о жанровом наполнении эффективного речевого взаимодействия любящих и определить уровень овладения студентами практическими умениями использовать конструктивные жанры в ситуациях общения влюбленных.