Языковой материал

Фрагмент 1.

СЛАВА. Я таких еще не встречал.

МИЛА. Не смеши меня.

СЛАВА. Правда. Вы необыкновенная.

МИЛА. И что же во мне такого необыкновенного?

СЛАВА. Всё.

МИЛА. Что, всё?

СЛАВА. И голос. И походка. И волосы... Голос такой мягкий...

МИЛА. Ну что ты врешь так нагло! Разве я мягко с тобой говорю?

СЛАВА. Нет. Но это так... самозащита. А внутри - вы нежная. Это нерастраченное. Оно есть. Просто, не будете же вы на первого встречного все, что в вас есть... А я, к сожалению, первый встречный... Мы очень мало знакомы. Но мы же можем поближе познакомиться.

МИЛА. Поближе?

СЛАВА. Я имею в виду... Я ничем вас не хочу оскорбить. Мне очень хочется разговаривать с вами. Если бы это было можно, я бы говорил и говорил, и вас бы слушал... до утра.

Мила. Это можно. Е. Исаева «Абрикосовый рай, или Сказка о женской дружбе»

Фрагмент 2.

   МОЛЧАЛИН. Веселое созданье ты! живое!

   ЛИЗА. Прошу пустить, и без меня вас двое.

   МОЛЧАЛИН. Какое личико твое! Как я тебя люблю!

   ЛИЗА. А барышню?

МОЛЧАЛИН Ее По должности, тебя... (Хочет ее обнять.)

ЛИЗА. От скуки. Прошу подальше руки!

   МОЛЧАЛИН. Есть у меня вещицы три:

   Есть туалет, прехитрая работа -

   Снаружи зеркальцо, и зеркальцо внутри,

   Кругом все прорезь, позолота;

   Подушечка, из бисера узор;

   И перламутровый прибор -

   Игольничек и ножинки, как милы!

   Жемчужинки, растертые в белилы!

   Помада есть для губ, и для других причин,

С духами скляночка: резеда и жасмин.

ЛИЗА.Вы знаете, что я не льщусь на интересы;

   Скажите лучше, почему

   Вы с барышней скромны, а с горнишной повесы?

   МОЛЧАЛИН. Сегодня болен я, обвязки не сниму;

   Приди в обед, побудь со мною;

   Я правду всю тебе открою.

А.С. Грибоедов «Горе от ума»

Фрагмент 3.

СИЛЬВА. Здравствуйте, Наташа.

МАКАРСКАЯ. Здравствуйте.

СИЛЬВА. Не помешаю?

МАКАРСКАЯ. Вроде бы нет.

СИЛЬВА (садится рядом). Меня зовут Семеном.

МАКАРСКАЯ. Неплохо. Откуда вы знаете мое имя?

СИЛЬВА. Не удивляйтесь. Я давно за вами наблюдаю.

МАКАРСКАЯ. Даже?

СИЛЬВА. Вернее, любуюсь.

МАКАРСКАЯ. И где вы меня видели?

СИЛЬВА. Никогда не скажу.

МАКАРСКАЯ. Вот оно что... Так я сама вам скажу.

СИЛЬВА. Как? И вы меня видели?

МАКАРСКАЯ. Вы где разводились?

СИЛЬВА. Что-что?

МАКАРСКАЯ. Вы в каком суде разводились?

СИЛЬВА. Ну что вы! Никогда этого не было. Я не люблю впутывать

государство в свои личные дела. Зачем? У государства и так забот хватает.

МАКАРСКАЯ. Я работаю в суде. Секретарем. Не там ли мы встречались?

СИЛЬВА. Не там. К счастью.

МАКАРСКАЯ. Мне кажется, что все мужчины побывали в нашем суде. Такое впечатление.

СИЛЬВА. Надо же. Такая девушка - и на такой пыльной работе... Ваш

домик?

МАКАРСКАЯ. Мой.

СИЛЬВА. Живете одна, мне известно. Нескромный вопрос - почему?

МАКАРСКАЯ. Почему живу одна? Нравится - и живу. А вы что же,недовольны?

СИЛЬВА. Нет, что вы! Наоборот. Романтично. Пригласите в гости.

МАКАРСКАЯ. На каком основании?

СИЛЬВА. Я вам не нравлюсь?

МАКАРСКАЯ. Вы? Ничего. Симпатичный нахал.

СИЛЬВА. Нахал, не возражаю. Но и нахалам тоже нужна любовь.

МАКАРСКАЯ. Вот. Свет раскололся пополам: на женихов и нахалов. С женихами - скука, с нахалами - слезы. Вот и поживи!

СИЛЬВА. Чем вы занимаетесь вечером?

МАКАРСКАЯ. Иду в кино. (Поднимается, идет к дому.)

СИЛЬВА (идет за ней). Кино... Хорошее занятие... А нельзя ли это самое

кино перенести? На будущее.

МАКАРСКАЯ (на пороге). А. зачем?

СИЛЬВА. Как вы живете? Можно поинтересоваться?

МАКАРСКАЯ. Входите. Все равно ворветесь.

СИЛЬВА. Это действительно. (Входит вслед за Макарской в дом.)

А. Вампилов «Старший сын»

В ходе репродуктивно-эвристической беседы студенты отметили, что все три образца представляют собой диалоги влюбленных, но ситуации различны относительно предмета разговора, интенции и жанрового наполнения, поэтому требуют анализа. Для более качественной работы преподаватель предлагает план анализа речевой ситуации, который был вынесен на стайд:

План анализа:

1. ситуация;

2. конструктивный жанр;

3. интенция (цель использования данного конструктивного жанра);

4. адресант (говорящий);

5. адресат (слушающий);

6. содержание (вербальное и невербальное наполнение)

Проанализировав языковой материал, студенты правильно назвали жанры, которые использовали герои (комплимент, просьба, оправдание и др.), точно определили цели использования этих жанров и характер каждой ситуации.

На заключительном этапе закрепления полученной информации студенты выполняли комплексный анализ конкретной ситуаций любовного общения, опираясь на раздаточный материал и на план анализа, который был приведен выше.

Задание 5. Сейчас вашему вниманию будет представлен фрагмент кинофильма «Ромео и Джульета» итальянского режиссера Франко Дзеффирелли (1968г.), сцена на балконе. Ваша задача – внимательно посмотреть видеофрагмент и проанализировать речевую ситуацию согласно плану.

Выбор данного фрагмента, содержащего идеальный образец общения влюбленных, продиктован методической значимостью, кроме того данный текст хорошо известен обучаемым из школьного курса литературы, что позволяет осуществить его более качественный риторический анализ.

В ходе анализа фрагментом студенты правильно определили характер ситуации, точно указали и разобрали те конструктивнее жанры (комплимент, признание в любви, любовная клятва и др.), которые были представлены, а также подробно охарактеризовали невербальное наполнение диалога влюбленных.

Затем студенты получили домашнее задание, которое состояло в следующем: найти в художественной литературе и проанализировать одну ситуацию любовного общения по плану (см. стр. 88).

Список примерных текстов для анализа: И. А. Гончаров «Обломов» (Ольга и Илья Ильич), Л. Т. Толстой «Война и мир» (Наташа Ростова и Андрей Болконский, Наташа и Пьер Безухов, Наташа и Анатоль Курагин), А. С. Пушкин «Евгений Онегин» и лирика, М. А. Шолохов «Тихий Дон» (Аксинья и Григорий Мелихов), М. А. Булгаков «мастер и Маргарита» и мн. др.

Выбор данных текстов обусловлен их методической значимостью.

Для обобщения основных сведений о специфике любовного общения и его жанровом наполнении было использовано итоговое слово преподавателя. В нём был сделан акцент на тех признаках, которые являются определяющими в характеристике данного вида общения. Затем сжато было сформули­ровано определение любовного общения (см. приложение 4 на стр. 182). Кроме того, при обобщении сведений о специфике данного вида общения мы обратили внимание обучающихся на то, что оно имеет определенные этапы развития, отличающиеся набором характеристик, что обусловлено особой социальной значимостью данного коммуникативного явления. Также были обобщены сведения о жанровом наполнении любовных высказываний. Заключительной частью занятия явилась краткая характеристика следующего занятия.

Таким образом, на первом занятии удалось выявить исходный уровень знаний студентов о любовном общении как коммуникативном явлении; были сообщены необходимые сведения о жанровом своеобразии данного вида общения с учетом результатов констатирующего эксперимента (анкеты, беседы); были сформированы умения выявлять и анализировать различные жанры в ситуациях общения влюбленных. Активность участников эксперимента и их заинтересованность в теме занятия позволили выполнить все запланированные задания. Тем самым удалось сформировать и систематизи­ровать знания студентов о специфике общения любящих и его жанровом разнообразии.