- •Театрализованная игра как фактор социального опыта дошкольников с нарушением зрения содержание
- •Глава 1. Теоретические основы развития социального опыта дошкольников с нарушением зрения в условиях театрализованной игровой деятельности..................................... 6
- •Глава 2. Экспериментальное исследование, направленное на выявление особенностей развития социального опыта дошкольников с нарушением зрения в условиях театрализованной игровой деятельности 32
- •Глава 1. Теоретические основы развития социального опыта дошкольников с нарушением зрения в условиях театрализованной игровой деятельности
- •1.1. Сущность социального опыта и специфика его развития у дошкольников с нарушением зрения
- •1.2. Театрализованная игровая деятельность в системе развития социального опыта дошкольников с нарушением зрения
- •Глава 2. Организация и проведение театрализованных игр детьми с нарушениями зрения
- •2.1 Методика проведения констатирующего эксперимента
- •2.2 Обработка результатов выполнения нормально видящими детьми и дошкольниками с нарушениями зрения диагностических заданий эксперимента (общее и особенное)
- •Сравнительные результаты, полученные в ходе проведения первой серии констатирующего эксперимента в группе дошкольников с нарушением зрения и нормально видящих дошкольников
- •Результаты первой серии констатирующего эксперимента по выявлению эмоционального уровня развития нормально видящих дошкольников и дошкольников с нарушением зрения
- •Соотношение уровня эмоционального развития в группе нормально видящих дошкольников и дошкольников с нарушением зрения
- •Сравнительные результаты, полученные в ходе проведения второй серии констатирующего эксперимента в группе дошкольников с нарушением зрения и нормально видящих дошкольников
- •Результаты второй серии констатирующего эксперимента по выявлению социального уровня развития нормально видящих дошкольников и дошкольников с нарушением зрения
- •Соотношение уровня социального развития в группе нормально видящих дошкольников и дошкольников с нарушением зрения
- •Сравнительные результаты, полученные в ходе проведения констатирующего эксперимента в группе дошкольников с нарушением зрения и нормально видящих дошкольников
- •Соотношение результатов констатирующего эксперимента в группе нормально видящих дошкольников и дошкольников с нарушением зрения
- •Соотношение уровней социально-эмоционального развития в группе нормально видящих дошкольников и дошкольников с нарушением зрения
- •Глава 3. Социально-эмоциональное развитие дошкольников с нарушением зрения в процессе театрализованной игры
- •3.1 Дидактические приемы развития эмоций и накопления социального опыта у дошкольников с нарушениями зрения в процессе театрализованной игры
- •3.2 Эффективность влияние театрализованной игры на социально-эмоциональное развитие дошкольников с нарушением зрения
- •Сравнительные результаты первой серии констатирующего и контрольного экспериментов
- •Результаты первой серии констатирующего и контрольного экспериментов по выявлению эмоционального уровня развития дошкольников с нарушением зрения
- •Соотношение уровня эмоционального дошкольников с нарушением зрения констатирующего и контрольного экспериментов
- •Сравнительные результаты второй серии констатирующего и контрольного экспериментов
- •Результаты второй серии констатирующего и контрольного экспериментов по выявлению социального уровня развития дошкольников с нарушением зрения
- •Соотношение уровня социального развития в группе дошкольников с нарушением зрения констатирующего и контрольного эксперимента
- •Сравнительные результаты, полученные в ходе проведения эксперимента в группе дошкольников с нарушением зрения
- •Соотношение результатов констатирующего и контрольного экспериментов в группе дошкольников с нарушением зрения
- •Соотношение уровней социально-эмоционального развития дошкольников с нарушением зрения констатирующего и контрольного экспериментов
- •Заключение
3.2 Эффективность влияние театрализованной игры на социально-эмоциональное развитие дошкольников с нарушением зрения
После системной – коррекционной работы (формирующего эксперимента), нами был проведен контрольный эксперимент. Цель эксперимента: выявить изменения в уровне социально-эмоционального развитии дошкольников с нарушениями зрения. Для контрольного эксперимента были использованы задания, аналогичные заданиям констатирующего эксперимента.
Эксперимент проводился на базе Начальная школа - детский сад №8 для детей с нарушением зрения Тракторозаводского района г. Волгограда. В эксперименте принимали участие 10 детей с нарушениями зрения, без отклонений в психофизическом развитии.
Эксперимент проводился в форме опроса, индивидуально с каждым ребенком, в утренние часы.
Результаты, полученные по итоговым данным трех заданий первой серии, представлены в Таблице 7.
Таблице 7
Сравнительные результаты первой серии констатирующего и контрольного экспериментов
Задания |
Эмоции |
Констатирующий эксперимент |
Контрольный эксперимент |
|
|
|
|||
Задание 1 Цель: изучение особенностей использования детьми мимики и пантомимики при демонстрации заданной эмоции. |
Радость
|
М |
17 |
19 |
П |
5 |
9 |
||
Грусть |
М |
12 |
16 |
|
П |
5 |
8 |
||
Страх |
М |
12 |
14 |
|
П |
4 |
6 |
||
Гнев |
М |
13 |
15 |
|
П |
3 |
5 |
||
Удивление |
М |
13 |
13 |
|
П |
2 |
3 |
||
Итого в баллах |
|
М |
67 |
77 |
П |
19 |
31 |
||
Всего |
86 |
108 |
||
Задание 2 Цель: изучение особенностей использования детьми мимики и пантомимики при демонстрации заданной эмоции при изображении персонажа.
|
Радость
|
М |
13 |
17 |
П |
3 |
8 |
||
Грусть |
М |
7 |
13 |
|
П |
1 |
7 |
||
Страх |
М |
11 |
14 |
|
П |
5 |
6 |
||
Гнев |
М |
11 |
13 |
|
П |
4 |
4 |
||
Удивление |
М |
4 |
9 |
|
П |
0 |
3 |
||
Итого в баллах |
|
М |
46 |
66 |
П |
13 |
28 |
||
Всего |
59 |
94 |
||
Задание 3 Цель: изучение восприятия детьми графического изображения эмоций.
|
Радость
|
15 |
19 |
|
Грусть |
11 |
16 |
||
Страх |
6 |
10 |
||
Гнев |
10 |
15 |
||
Удивление |
6 |
10 |
||
Итого в баллах |
|
48 |
70 |
|
Таблица 8