
- •Оглавление
- •Раздел 1. Современные взгляды на природу здоровья
- •Раздел 2. Оценка уровня сформированности и саморазвития культуры здоровья……………………………………………………..…21
- •Раздел 3. Диагностика риска наиболее распространенных заболеваний и состояния ведущих функциональных систем организма……………………………………………………….. 82
- •Раздел 4. Оценка физического благополучия человека……100
- •Раздел 5. Оценка психического здоровья……………………………………..142
- •Раздел 6. Оценка социального благополучия……………………………….......169
- •Раздел 7. Комплексная диагностика здоровья человека…………….……….176
- •Раздел 8. Спортивная медицина……………………………………………….181
- •Раздел 9. Врачебный контроль в адаптивной физической культуре……………………………………………………………………..216
- •Раздел 1. Современные взгляды на природу здоровья
- •1.1. Детерминистско-стохастический подход к определению понятия «здоровье» и его оценке
- •1.2. Системно-информационно-синергетический подход к оценке здоровья
- •Раздел 2. Оценка уровня сформированности и саморазвития культуры здоровья
- •2.1. Оценка уровня сформированности культуры здоровья
- •Занятие № 1
- •Ход занятия:
- •Анкета 1 для оценки уровня сформированности культуры профессионального здоровья педагога
- •16. Какие болезни обычно относят к «школьным заболеваниям»?
- •17. Каковы основные причины «школьных заболеваний»?
- •18. Каковы основные критерии готовности детей к обучению в школе?
- •19. Какие признаки говорят о развитии утомления школьников?
- •20. Какие обязательные элементы должен включать режим дня детей и подростков?
- •29. В какую медицинскую группу для занятий физической культурой входят дети, имеющие незначительные отклонения в состоянии здоровья и недостаточно физически подготовленные?
- •30. Каков рекомендуемый прирост пульса на уроке физической культуры для учащихся основной медицинской группы?
- •31. Непрерывная длительность занятий непосредственно на персональном компьютере для учащихся 1-4 классов не должна превышать:
- •32. Что означает принцип сбалансированности рациона питания школьника?
- •44. Какие основные задачи решаются в процессе профилактики и коррекции миопии в образовательном учреждении?
- •45. В чем суть спортизированного физического воспитания школьников?
- •50. В рамках какого блока формирования профессионального здоровья учителя он становится учителем здоровья?
- •51. Ставили ли Вы перед собой задачу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни?
- •52. Ориентируетесь ли Вы в том, как сформировать у себя здоровый и безопасный стиль жизни с учетом своих индивидуальных и личностных особенностей?
- •54. Ставили ли Вы перед собой задачу формирования культуры профессионального здоровья учителя?
- •58. Владеете ли Вы методами оптимизации своего двигательного режима?
- •59. Владеете ли Вы методами оптимизации своего рациона и режима питания?
- •60. Владеете ли Вы методами поддержания иммунитета и закаливания?
- •61. Владеете ли Вы методами рациональной организации жизнедеятельности?
- •62. Владеете ли Вы методами психофизиологической саморегуляции?
- •63. Владеете ли Вы методами отказа от вредных привычек?
- •64. Владеете ли Вы методами профилактики факторов риска и рационального медицинского поведения?
- •65. Владеете ли Вы методами валеологического самообразования?
- •66. Владеете ли Вы навыками создания условий для формирования здорового стиля жизни у учащихся?
- •67. Владеете ли Вы методами разработки индивидуальных диагностических, профилактических, оздоровительных и коррекционных программ?
- •68. Владеете ли Вы методами оказания помощи учащимся в разработке индивидуальных оздоровительных программ?
- •71. Владеете ли Вы методами количественной и качественной оценки уровня сформированности и саморазвития культуры здоровья?
- •72. Владеете ли Вы методами оказания помощи учащимся в количественной и качественной оценке уровня сформированности и саморазвития культуры здоровья?
- •73. Владеете ли Вы методами формирования профессионального здоровья учителя?
- •74. Какими блоками (разделами) формирования профессионального здоровья учителя Вы владеете?
- •75. Есть ли у Вас опыт самопознания и оценки различных составляющих своего здоровья?
- •76. Есть ли у Вас опыт разработки и реализации индивидуальной профилактической программы?
- •77. Есть ли у Вас опыт разработки и реализации индивидуальной оздоровительной программы?
- •Можно ли считать, что Вы ведете здоровый образ жизни?
- •Каких элементов здорового образа жизни Вы стараетесь придерживаться?
- •Есть ли у Вас опыт регуляции физического и психоэмоционального состояния в процессе образовательной деятельности?
- •81. Есть ли у Вас опыт оценки у себя уровня сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни?
- •82. Есть ли у Вас опыт создания условий для свободной творческой деятельности по формированию навыков здорового стиля жизни учащихся?
- •83. Есть ли у Вас опыт создания условий для активизации самопроцессов в сфере самопознания, самореализации, самоконтроля у учащихся?
- •84. Есть ли у Вас опыт использования инициативы учащихся в процессе саморазвития культуры здоровья?
- •85. Есть ли у Вас опыт работы по оптимизации условий учебно-воспитательной деятельности?
- •86. Есть ли у Вас опыт работы по координации влияний социума в процессе формирования и саморазвития культуры здоровья учащихся?
- •87. Есть ли у Вас опыт по формированию профессионального здоровья учителя?
- •Ключ к анкете 1 для оценки уровня сформированности культуры профессионального здоровья учителя
- •Анкета 2 для оценки уровня саморазвития культуры здоровья педагога
- •Любите ли Вы заниматься самонаблюдением, изучать свои индивидуальные особенности и способности?
- •Любите ли Вы заниматься самоанализом: анализировать свое состояние, жизненные ситуации, искать причины неудач и достижений, строить планы на будущее?
- •Насколько осознанный Ваш выбор своего места в социальных отношениях с другими людьми?
- •Насколько полно Вы реализуете свои возможности в учебе или других видах деятельности?
- •Занимаетесь ли Вы самостоятельно контролем за состоянием своего здоровья?
- •13. Достаточно ли Вы настойчивы в достижении целей оздоровления, как справляетесь с возникающими трудностями?
- •Ключ к Анкете № 2 для оценки уровня саморазвития культуры здоровья
- •Любите ли Вы заниматься самонаблюдением, изучать свои индивидуальные особенности и способности?
- •Любите ли Вы заниматься самоанализом: анализировать свое состояние, жизненные ситуации, искать причины неудач и достижений, строить планы на будущее?
- •Насколько осознанный Ваш выбор своего места в социальных отношениях с другими людьми?
- •Насколько полно Вы реализуете свои возможности в учебе или других видах деятельности?
- •Занимаетесь ли Вы самостоятельно контролем за состоянием своего здоровья?
- •13. Достаточно ли Вы настойчивы в достижении целей оздоровления, как справляетесь с возникающими трудностями?
- •14.В состоянии ли Вы самостоятельно разработать и корректировать свою индивидуальную комплексную оздоровительную программу?
- •Анкета № 3 (для учащихся) для оценки уровня сформированности культуры здоровья
- •Что такое здоровье?
- •В какой мере здоровье человека зависит от наследственности, экологии, образа жизни, уровня развития медицинского обслуживания?
- •7. Какой образ жизни называется здоровым?
- •49. Владеешь ли ты методами оптимизации своего двигательного режима?
- •50. Владеешь ли ты методами оптимизации своего рациона и режима питания?
- •51. Владеешь ли ты методами поддержания иммунитета и закаливания?
- •52. Владеешь ли ты методами рациональной организации жизнедеятельности?
- •53. Владеешь ли ты методами психофизиологической саморегуляции?
- •54. Владеешь ли ты методами отказа от вредных привычек?
- •55. Владеешь ли ты методами профилактики факторов риска и рационального медицинского поведения?
- •56. Владеешь ли ты методами валеологического самообразования?
- •57. Владеешь ли ты методами разработки индивидуальных диагностических, профилактических, оздоровительных и коррекционных программ?
- •59. Владеешь ли ты методами количественной и качественной оценки уровня сформированности и саморазвития культуры здоровья?
- •60. Есть ли у тебя опыт самопознания и оценки различных составляющих своего здоровья?
- •61. Есть ли у тебя опыт разработки и реализации индивидуальной профилактической программы?
- •62. Есть ли у тебя опыт разработки и реализации индивидуальной оздоровительной программы?
- •Можно ли считать, что Вы ведете здоровый образ жизни?
- •Каких элементов здорового образа жизни Вы стараетесь придерживаться?
- •Есть ли у тебя опыт регуляции физического и психоэмоционального состояния в процессе образовательной деятельности?
- •66. Есть ли у тебя опыт оценки у себя уровня сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни?
- •Анкета № 4 (для учащихся) для оценки уровня саморазвития культуры здоровья
- •Любите ли Вы заниматься самонаблюдением, изучать свои индивидуальные особенности и способности?
- •Любите ли Вы заниматься самоанализом: анализировать свое состояние, жизненные ситуации, искать причины неудач и достижений, строить планы на будущее?
- •Насколько осознанный Ваш выбор своего места в социальных отношениях с другими людьми?
- •Насколько полно Вы реализуете свои возможности в учебе или других видах деятельности?
- •Занимаетесь ли Вы самостоятельно контролем за состоянием своего здоровья?
- •13. Достаточно ли Вы настойчивы в достижении целей оздоровления, как справляетесь с возникающими трудностями?
- •Ключ к Анкете № 3 для оценки уровня сформированности культуры здоровья
- •Что такое здоровье?
- •В какой мере здоровье человека зависит от наследственности, экологии, образа жизни, уровня развития медицинского обслуживания?
- •7. Какой образ жизни называется здоровым?
- •49. Владеешь ли ты методами оптимизации своего двигательного режима?
- •50. Владеешь ли ты методами оптимизации своего рациона и режима питания?
- •51. Владеешь ли ты методами поддержания иммунитета и закаливания?
- •52. Владеешь ли ты методами рациональной организации жизнедеятельности?
- •53. Владеешь ли ты методами психофизиологической саморегуляции?
- •54. Владеешь ли ты методами отказа от вредных привычек?
- •55. Владеешь ли ты методами профилактики факторов риска и рационального медицинского поведения?
- •56. Владеешь ли ты методами валеологического самообразования?
- •57. Владеешь ли ты методами разработки индивидуальных диагностических, профилактических, оздоровительных и коррекционных программ?
- •59. Владеешь ли ты методами количественной и качественной оценки уровня сформированности и саморазвития культуры здоровья?
- •60. Есть ли у тебя опыт самопознания и оценки различных составляющих своего здоровья?
- •61. Есть ли у тебя опыт разработки и реализации индивидуальной профилактической программы?
- •62. Есть ли у тебя опыт разработки и реализации индивидуальной оздоровительной программы?
- •Можно ли считать, что Вы ведете здоровый образ жизни?
- •Каких элементов здорового образа жизни Вы стараетесь придерживаться?
- •Есть ли у тебя опыт регуляции физического и психоэмоционального состояния в процессе образовательной деятельности?
- •66. Есть ли у тебя опыт оценки у себя уровня сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни?
- •Ключ к Анкете № 4 для оценки уровня саморазвития культуры здоровья
- •Любите ли Вы заниматься самонаблюдением, изучать свои индивидуальные особенности и способности?
- •Любите ли Вы заниматься самоанализом: анализировать свое состояние, жизненные ситуации, искать причины неудач и достижений, строить планы на будущее?
- •Насколько осознанный Ваш выбор своего места в социальных отношениях с другими людьми?
- •Насколько полно Вы реализуете свои возможности в учебе или других видах деятельности?
- •Занимаетесь ли Вы самостоятельно контролем за состоянием своего здоровья?
- •13. Достаточно ли Вы настойчивы в достижении целей оздоровления, как справляетесь с возникающими трудностями?
- •14.В состоянии ли Вы самостоятельно разработать и корректировать свою индивидуальную комплексную оздоровительную программу?
- •Раздел 3. Диагностика риска наиболее распространенных заболеваний и состояния ведущих функциональных систем организма
- •3.1. Диагностика риска наиболее распространенных заболеваний
- •Занятие № 2
- •1.Есть ли у Вас риск заболеть наиболее распространенными заболеваниями?
- •3.2. Диагностика факторов риска для ведущих функциональных систем организма. Занятие № 3
- •Оценка анкетного теста:
- •Раздел 4. Оценка физического благополучия человека
- •4.1. Оценка уровня биологической и половой зрелости
- •Занятие № 5
- •4.2. Оценка физического развития.
- •Занятие № 6
- •4.3. Оценка осанки
- •Занятие № 7
- •4.4. Оценка типа телосложения
- •Занятие № 8
- •4.5. Определение должной массы тела, ее компонентов и гармоничности телосложени Занятие 9
- •Занятие 10
- •Оценка функциональных (аэробных) возможностей
- •Занятие № 11
- •Оценка физической подготовленности
- •Занятие №12
- •4.8. Оценка исходного вегетативного тонуса, вегетативной реактивности и вегетативного обеспечения деятельности
- •Занятие № 13
- •Оценка суточных энерготрат, основного обмена, рациона питания
- •Занятие № 14
- •Раздел 5. Оценка психического здоровья
- •Занятие № 15
- •5.1. Оценка психофизиологического уровня организации психики Занятие № 16
- •5.2. Оценка поведенческого уровня организации психики Занятие № 17
- •Ход занятия:
- •Ключ к опроснику стреляу
- •Занятие № 18
- •5.3. Оценка личностно-смыслового уровня организации психики Занятие № 19
- •Ход занятия: Оценка мотивационного поля
- •Занятие № 20
- •Бланк для заполнения.
- •Раздел 6. Оценка социального благополучия Занятие № 21
- •Ход занятия:
- •Занятие № 22
- •Ход занятия:
- •Раздел 7. Комплексная диагностика здоровья человека Занятие 23
- •Ход занятия:
- •Раздел 8. Спортивная медицина Занятие № 24
- •Заключение
- •Занятие № 25
- •Заключение
- •Занятие № 26
- •Методика измерений
- •Оценка физического развития и особенностей
- •Занятие № 27
- •Визуальный метод исследования
- •Занятие № 28
- •Занятие № 29
- •Занятие № 30
- •Занятие № 31
- •Занятие № 32
- •Методика
- •Нормотонический тип реакции.
- •Гиперреактивный тип реакции.
- •Гипертонический тип реакции.
- •Гипотонический тип реакции.
- •Дистонический тип реакции.
- •Ступенчатый тип реакции.
- •Занятие № 33
- •Занятие № 34
- •Занятие № 35
- •Занятие № 36
- •Раздел 9. Врачебный контроль в адаптивной физической культуре Занятие № 37
- •Занятие № 38
- •Занятие № 39
- •Занятие № 40
- •Занятие № 41
- •Занятие № 42
- •Занятие № 43
- •Занятие № 44
- •Критерии двигательных возможностей инвалидов после ампутации нижних конечностей
- •Список литературы
4.5. Определение должной массы тела, ее компонентов и гармоничности телосложени Занятие 9
Тема занятия: Определение должной массы тела и ее компонентов
Цель занятия: Освоить методику определения и оценки должной массы тела, жирового и мышечного компонентов
Приборы и оборудование: оборудование для антропометрических исследований
Понятие "идеальный вес" претерпело большие исторические изменения. В настоящее время близким к идеальному считается такое состояние, когда масса тела, установившаяся у здорового человека к 20-25 годам, сохраняется всю оставшуюся жизнь.
Проблема регулирования веса интересует сегодня многих людей в связи с наличием четкой математической зависимости между весом тела и подверженностью тем или иным заболеваниям. Особенно это касается избыточного веса. Тучность снижает физическую работоспособность, провоцирует возникновение таких заболеваний, как сахарный диабет, ишемическая болезнь сердца, атеросклероз, рак, способствует преждевременному изнашиванию суставов. Каждый килограмм лишнего веса дает нам в перспективе 1-2 мм. рт. ст. повышенного артериального давления и, наоборот, сокращает нашу жизнь:
Избыток веса (кг) Увеличение смертности(%)
4.5 8
9.0 18
13.5 28
22.7 56
У девочек ожирение ведет к преждевременному наступлению полового созревания, а тем самым к низкорослости. В зрелом возрасте ожирение вызывает у женщин менструальные нарушения вплоть до бесплодия. У тучных женщин во время родов чаще встречаются осложнения, от которых страдают и мать и новорожденный. Избыточный вес у мальчиков ведет к задержке полового развития, а у мужчин к снижению потенции.
Определение должной массы может быть осуществлено различными методами. Здоровый человек приближенно может узнать ее совсем простым способом: вычесть 105 из роста в сантиметрах (для астеников- 110). Существуют и более точные методы определения должной массы. Так широко известен индекс Брикка: масса тела, деленная на рост в квадрате. Нормальным считается, когда этот индекс колеблется в пределах от 22 до 24. Если он превышает цифру 29 - диагностируется ожирение.
Для этих же целей может быть использована, например, формула В.И. Воробьева:
возраст - 21
м у ж ч и н ы: = 50 + (рост - 150) * 0,75 + -----------------
4
возраст - 21
ж е н щ и н ы: = 50 + (рост - 150) * 0,32 + ----------------
5
С учетом конституции должный вес может быть рассчитан по формуле:
Р=К1 * L - К2 , где
Р - вес (кг); К1 и К2 - коэффициенты конституции тела, L- рост (см).
Поправочные коэффициенты для расчета веса тела (в скобках даны коэффициенты для женщин)
Коэффициенты |
Астеник (узкая грудная клетка) |
Нормостеник (нормальная грудная клетка) |
Гиперстеник (широкая грудная клетка) |
К1 |
0.83 (0.72) |
0.74 (0.73) |
0.89 (0.69) |
К2 |
80 (65) |
60 (62) |
75 (48) |
Элементарное ожирение начинается с того дня, когда масса тела, по сравнению с нормальной, возрастает на 4-4,5 кг. Другие врачи-практики за первую степень ожирения принимают увеличение веса на 10% сверх нормальной величины. При превышении массы на 20-50% диагностируется вторая степень, а свыше 50% - третья.
Определение компонентов веса тела.
Масса тела считается недостаточно информативным показателем (особенно при динамических наблюдениях) т.к. при одной и той же массе тела могут существенно различаться составляющие ее компоненты (жировой, мускульный, костный).
Для определения жирового компонента используют формулу:
D = d * S * R ,где
D - общее количество жирового компонента (кг);
d – полусумма средней толщины подкожного слоя жира вместе с толщиной кожи (в см);
d1 + d2 + d3 + d4 + d5 + d6 + d7 + d8
d = -------------------------------------------------- , где
16
d1….d8 – толщина кожных жировых складок на плече спереди, плече сзади, предплечье, спине, животе, бедре, голени и груди (мм);
S - поверхность тела (см²);
R - константа, равная 1,3 для мужчин и 1.2 для женщин, полученная экспериментальным путем на анатомическом материале.
Кожно-жировые складки измеряются: под нижним углом правой лопатки(d1), по мышечному краю правой большой грудной мышцы (d2), справа, отступая 5 см от пупка (d3), над двуглавой мышцей плеча (d4), над трехглавой мышцей плеча (d5), в верхней трети латеральной поверхности предплечья (d6), над прямой мышцей бедра (d7), над голенью (d8). У женщин d2 не измеряется и, соответственно, цифра 16 в знаменателе заменяется на 14.
Относительное содержание жира в процентах от массы тела определяется по формуле: D × 100
Процентное содержание жира = ------------- , где
W
D –масса жира в кг; W – масса тела в кг
Поверхность тела определяется как функция длины и массы тела (см.таблицы 11 и 12) по формуле:
F(L)+F(P)
S= --------------
2
Вначале определите длину (L) и массу (Р) тела. По таблицам Бойда найдите FL и FP, а затем вычислите поверхность тела.
Таблица
Определение поверхности тела по росту
L |
FL |
L |
FL |
L |
FL |
L |
FL |
L |
FL |
40 |
3.02 |
74 |
3.64 |
108 |
4.07 |
142 |
4.42 |
176 |
4.72 |
41 |
3.05 |
75 |
3.65 |
109 |
4.09 |
143 |
4.43 |
177 |
4.73 |
42 |
3.07 |
76 |
3.67 |
110 |
4.10 |
144 |
4.44 |
178 |
4.73 |
43 |
3.09 |
77 |
3.68 |
111 |
4.11 |
145 |
4.45 |
179 |
4.74 |
44 |
3.11 |
78 |
3.70 |
112 |
4.12 |
146 |
4.46 |
180 |
4.75 |
45 |
3,13 |
79 |
3,71 |
113 |
4,13 |
147 |
4,47 |
181 |
7,76 |
46 |
3,15 |
80 |
3,72 |
114 |
4,14 |
148 |
4,48 |
182 |
4,76 |
47 |
3,15 |
81 |
3,74 |
115 |
4,15 |
149 |
4,49 |
183 |
4,77 |
48 |
3,19 |
82 |
3,75 |
116 |
4,16 |
150 |
4,50 |
184 |
4,78 |
49 |
3,21 |
83 |
3,76 |
117 |
4,17 |
151 |
4,51 |
185 |
4,79 |
50 |
3,23 |
84 |
3,78 |
118 |
4,17 |
152 |
4,51 |
186 |
4,80 |
51 |
3,25 |
85 |
3,79 |
119 |
4,20 |
153 |
4,52 |
187 |
4,80 |
52 |
3,27 |
86 |
3,81 |
120 |
4,21 |
154 |
4,53 |
188 |
4,81 |
53 |
3,29 |
87 |
3,82 |
121 |
4,22 |
155 |
4,54 |
189 |
4,82 |
54 |
3,31 |
88 |
3,83 |
122 |
4,23 |
156 |
4,55 |
190 |
4,83 |
55 |
3,33 |
89 |
3,84 |
123 |
4,24 |
157 |
4,56 |
191 |
4,84 |
56 |
3,35 |
90 |
3,86 |
124 |
4,25 |
158 |
4,57 |
192 |
4,84 |
57 |
3,36 |
91 |
3,87 |
125 |
4,26 |
159 |
4,58 |
193 |
4,85 |
58 |
3,38 |
92 |
3,88 |
126 |
4,27 |
160 |
4,58 |
194 |
4,86 |
59 |
3,40 |
93 |
3,90 |
127 |
4,28 |
161 |
4,59 |
195 |
4,86 |
60 |
3,42 |
94 |
3,91 |
128 |
4,29 |
162 |
4,60 |
196 |
4,87 |
61 |
3,43 |
95 |
3,92 |
129 |
4,30 |
163 |
4,61 |
197 |
4,88 |
62 |
3,45 |
96 |
3,93 |
130 |
4,31 |
164 |
4,62 |
198 |
4,89 |
63 |
3,47 |
97 |
3,95 |
131 |
4,32 |
165 |
4,63 |
199 |
4,89 |
64 |
3,48 |
98 |
3,96 |
132 |
4,33 |
166 |
4,64 |
200 |
4,90 |
65 |
3,50 |
99 |
3,97 |
133 |
4,34 |
167 |
4,64 |
- |
- |
66 |
3,52 |
100 |
3,98 |
134 |
4,35 |
168 |
4,65 |
- |
- |
67 |
3,53 |
101 |
3,99 |
135 |
4,36 |
169 |
4,66 |
- |
- |
68 |
3,55 |
102 |
4,01 |
136 |
4,37 |
170 |
4,67 |
- |
- |
69 |
3,56 |
103 |
4,02 |
137 |
4,38 |
171 |
4,68 |
- |
- |
70 |
3,58 |
104 |
4,03 |
138 |
4,39 |
172 |
4,69 |
- |
- |
71 |
3,59 |
105 |
4,04 |
139 |
4,39 |
173 |
4,69 |
- |
- |
72 |
3,61 |
106 |
4,05 |
140 |
4,40 |
174 |
4,70 |
- |
- |
73 |
3,62 |
107 |
4,06 |
141 |
4,41 |
175 |
4,71 |
- |
- |
Если принять за эталон состав тела спортсмена, то у мужчин жировой компонент составляет 8-14 % от веса тела, а у женщин -10-16 % . Увеличение доли жира свыше 24%, как и уменьшение ниже 5% резко увеличивает риск заболеваний.
Абсолютное количество мышечного компонента массы тела обычно определяется по формуле:
M = L x p2 x R
М - абсолютное количество мышечного компонента (кг);
L - длина тела (см);
р - средняя величина радиусов плеча, предплечья, бедра, голени в местах наибольшего развития мускулатуры за вычетом кожно-жирового слоя (см);
R - константа, равная 6,5.
Величина радиусов указанных сегментов определяется по формуле и вычисляется следующим образом:
сумма обхватов (плеча, предплечья, бедра голени)
р = ----------------------------------------------------------------- -
25.12
сумма жировых складок (плеча, предплечья, бедра, голени)
- ------------------------------------------------------------------------
4
Величина мышечного компонента значительно варьирует в зависимости от конституции, пола, рода деятельности и многих других факторов и составляет от 30 до 50%. При занятиях некоторыми видами спорта доля мышц может быть более половины веса тела.
Иногда (например, для оценки плавучести) представляет интерес определение массы скелета по формуле Матейко:
O = k x L x G2
О – масса скелета (кг); k – константа, равная 1.21; G – среднее значение диаметров эпифизов плеча, предплечья, бедра и голени.
Проведите необходимые измерения, расчеты и сделайте соответствующий вывод.