Тема 23. «Поэзия в кругу чтения ребенка»

Детская поэзия выходит из фольклора, русской народной обрядовой поэзии. Она вырастает их колыбельной песни, заклички, припевки. Первые стихотворные образцы принадлежат перу Симеона Полоцкого (17век), адресованные для чтения «юным и старым». Они носили нравоучительный характер («Рифмологион»). Старшие дети царя Алексея Михайловича – царевич Алесей, Федор, царевна Софья читали «Вертоград многоцветный» своего воспитателя – Полоцкого:

Отроче юный, от детства учися, Письмена знати и разум потщися.

Не возленися трудов положити, Имат бо тебе польза многа бытии.

Впоследствии Карион Истомин, ученик Полоцкого желая изменить учебный процесс, освободить его от религиозности написал «Большой букварь», где религиозные тексты заменил на собственные стихотворения.

Литературоведы отмечают, что этим самым он повысил роль художественной литературы и поэзии, в частности в обучении.

18 век вводит имена, творчество которых значительно обогатило круг детского чтения. Стихотворения М.В.Ломоносова: «Науки юношей питают

Отраду старым подают»;

Стихи о детских забавах Александра Семеновича Шишкова (1754-1841):

Ребята, нам в поле От солнца сгореть,

Дня жарка мне боле Нет мочи терпеть…

19 век, золотой век русской поэзии обогатил стихотворную палитру: В.А.Жуковский – «Птичка», «Песня». А.С.Пушкин – «Птичка», «Няне», Зимняя дорога», «Зимний вечер», «Зимняя дорога». М.Ю.Лермонтов – «Молитва», «Утес». Вторая половина 19 века: Николай Алексеевич Некрасов (1820-1878). Колыбельные песни Аполлона Майкова – «Спи, дитя мое, усни! Иван Суриков «»Вот моя деревня». Лирический образ создает родной природы создает Алексей Плещеев. Лирика А.А.Фета, Ф.И.Тютчев, А.К.Толстой

Третий подъем в русской поэзии приходится на рубеж 19-20 века: Поэзия А.Блока, К.Бальмонт, С.Есени, М.Цветаева, С.Черный, К.И.Чуковский и С.Я.Маршак, В.Маяковский. Школу Чуковского и Маршака прошли: А.Барто, С.Михалков, Е.Благинина, И.Токмакова, В.Берестов, Б.Заходер, Э.Успенский.

Детская поэзия 20-21 века достойно продолжает дело, начатое русскими поэтами-классиками, и успешно ведет свой диалог с юными читателями. Наример, Борис Заходер, включает ребенка в диалог:

Что такое стихи? Что же такое Стихотворение? Музыка Нашего сердцебиения? Нашего разума Тайное пение? Танец Рассудка и воображения? Что же такое Стихотворение? Ты – вдохновение! Ты – озарение! Вечность, Открытая нам На мгновение! Да! – Соглашается Стихотворение. Я – вдохновение, Я – озарение, Неповторимое Повторение. Но я Лишь бессмысленная болтовня, Если Читателя нет у меня. Ты, мой читатель, Душой одарённый, - Ты мне нужнее, чем сердце в груди. Жду. Приходи.

О границах поэтического творчества. Поэт – доподлинный поэт – Готов воспеть любой предмет. Весь белый свет (и тьма, и свет), Восторг и гнев, Любовь и скука, Жизнь, смерть, Свидание, разлука, Мышиный писк, Борьба стихий, Трагедия и анекдот - Всё в дело у него идёт, Всё превращается в стихи! Он воспевает всё, что видит, Что любит или ненавидит. А то, чего на свете нет (И, слава боку, не бывает), Ещё охотней воспевает! Но он не станет Воспевать Того, На что ему плевать!

Практическое задание 1 по теме «Поэзия в кругу чтения ребенка»: Составьте рассказ о жизни и творчестве А.Барто в области детской литературы. Прочитайте любимое Вами стихотворение наизусть.

Первая любовь Агния Барто -

Каждый может догадаться - Антонина влюблена! Ну и что ж! Ей скоро двадцать, А на улице весна. Только звякнет телефон, Тоня шепчет: - Это он! Стала ласковой и кроткой,	Повторяет класс по карте, Где Иртыш, где Енисей, А влюбленная на парте Нежно шепчет:- Алексей! Алик смотрит огорченно: "Что ей нужно от меня?" Всем известно, что девчонок
Ходит легкою походкой, По утрам поет, как птица... Вдруг и младшая сестрица Просыпается чуть свет, Говорит:- Пора влюбиться! Мне почти тринадцать лет. И Наташа на уроке Оглядела всех ребят: "Юрка? Слишком толстощекий! Петя ростом маловат! Вот Алеша славный малый! Я влюблюсь в него, пожалуй".	Он боится как огня, Он понять ее не в силах! То она глаза скосила, То резинку попросила, То она вздыхает тяжко, То зачем-то промокашку Подает ему любя. Алик вышел из себя! Поступил он с ней жестоко Отлупил после урока. Так вот с первого свиданья Начинаются страданья.

ДЕВОЧКА – РЕВУШКА А. БАРТО, П. БАРТО

Что за вой? Что за рев? То не стадо ли коров? Нет, там не коровушка – Это Ганя – ревушка.	Дали Гане молока- Эта кружка велика! В этой не могу я! Дайте мне другую! Уу-уу-!..	Видят – девочка стоит, Очень странная на вид:
Плачет, Заливается, Платьем утирается Уу-уу-у!	Дали ревушке в другой! Рева топнула ногой! - В этой не желаю! Дайте лучше чаю! Аа-аа-а!..	Нос распух, что свекла, Платье, все промокло. Оо-оо-о!.. У- у –уу –у!..
Вышла рева на крыльцо, Рева сморщила лицо: - Не куда я не пойду! Мне не нравится в саду!	Уложили Ганю спать, Плачет ревушка опять: - Ой, не буду спать я! Ой, наденьте платье! Уу-уу-у!..	- Что ты плачешь, ревушка, Ревушка-коровушка? На тебе от сырости Плесень может вырасти.
Вот вернулась Ганя в дом, Слезы катятся ручьем: - Ой, пойду обратно! Дома неприятно! Оо-оо-о!..	Тут сбежался народ, Чтоб узнать, кто ревет? Кто все время плачет? Что все это значит?

Практическое задание 2 по теме «Поэзия в кругу чтения ребенка»: Приготовьте сообщение на тему: «Пейзажная лирика поэтов 19 века». Одно из стихотворений прочитайте наизусть

Практическое задание 3 по теме «Поэзия в кругу чтения ребенка»: На материале и поэтических текстов М.Лермонтова покажите способы (тропы) художественного изображения и передачи чувств в произведениях по плану:

Разгадай все пейзажные тайны стихотворения. Для этого поставь вопрос «почему» к каждому выделенному слову и попробуй ответить на него. Только ли о природе это стихотворение? Много ли в нем контрастов? Если поэт видит в неживом предмете черты человека, то есть видит «лицо» скалы, тучи, ветра… – он создает о-лицетворение. Утес Михаил Лермонтов Ночевала тучка золотая На груди утеса-великана; Утром в путь она умчалась рано, По лазури весело играть; Но остался влажный след в морщине Старого утеса. Одиноко Он стоит, задумался глубоко, И тихонько плачет он в пустыне

Какие слова подбирает поэт, чтобы подчеркнуть обособленность и сосны, и пальмы, чувство одиночества? Ты знаешь, конечно, выражение «горючие слёзы», а что значит «горючий утёс»? Какое впечатление оставляют картины природы: безлюдности, заброшенности, сказочности, красоты, величия? Это стихотворение о природе? Какой приём лежит в основе созданных поэтом образов? Важно ли для смысла стихотворения то, что поэт одухотворяет и сосну, и пальму? Какое настроение несёт в себе стихотворение: мрачное, грустное, печальное, торжественное, тревожное, безысходное, мечтательное, светлое? Можно ли охарактеризовать его одним словом? Чувство одиночества – сложное чувство? Михаил Лермонтов На севере диком стоит одиноко На голой вершине сосна. И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим Одета, как ризой, она. И снится ей всё, что в пустыне далёкой, В том крае, где солнца восход, Одна и грустна на утёсе горючем Прекрасная пальма растёт.

Практическое задание 4 по теме «Поэзия в кругу чтения ребенка»: Обоснуйте тон чтения стихотворения Сергея Махотина «Бабушка проспала» Прочитайте наизусть.

Наша бабушка //проспала///. Мы толпимся вокруг //стола///, Все не можем никак //присесть/// И не знаем, //что нам поесть///.	Я на цыпочках //выхожу///, Свой ботинок //сам нахожу///, Сам /пальто// себе подаю///, Сам /беру я //шапку свою///.
Мама шепотом// говорит///, Папа шепотом //говорит///, Маму шепотом он //корит///. Что на плитке //каша горит///.	Ранец падает. //Дверь скрипит///. Тише! /Бабушка наша спит/// И не делает все //за нас/// В самый,/ может быть, /первый раз///.

Цель чтения: При чтении передать с одной стороны, наивный взгляд героя, а с другой – авторскую идею и авторское отношение к происходящему.

Стихотворение не дидактическое, поэтому в чтении не должно быть никакого осуждающего пафоса.

Стихотворение написано от первого лица – лица ребенка, который не дает никакой оценки, он просто рассказывает о том, что случилось утром у них дома.

Практическое задание 5 по теме «Поэзия в кругу чтения ребенка»: Определите тему стихотворения Н. Матвеевой «Лето». Конкретизируйте выразительное чтение:

Между кольями забора серого Солнце длинные лучи просунуло. На дорогу лопухи повыбрались, Пыли зачерпнув краями грубыми	Одуванчик облетать нацелился: Все его пушинки набок съехали, Но остановились нерешительно: А куда лететь? В какую сторону?
Подорожник – санитар испытанный, Врачеватель ног, в пути пораненных, - Подошёл к дороге, приготовился: Может, думает, кому понадоблюсь…	Жаркий день уже склонился к вечеру: Вечер дню шепнул о чём-то на ухо, Облака подслушали, задумались И, забыв, зачем пришли, растаяли…

Практическое задание 6 по теме «Поэзия в кругу чтения ребенка»: Покажите работу со стихотворными текстами, связанную с пониманием смысла художественного образа:

Александр Пушкин

Вот север, тучи нагоняя,

Дохнул, завыл, - и вот сама

Идёт волшебница зима.

Пришла, рассыпалась; клоками

Повисла на суках дубов;

Легла волнистыми коврами

Среди полей, вокруг холмов;

Брега с недвижною рекою

Сравняла пухлой пеленою;

Блеснул мороз. И рады мы

Проказам матушки зимы.

1. Что помогает тебе представить картину зимы? Она сказочная? Реалистическая? (такая же, как в реальной жизни)?

2. Как называется тот поэтический прием, который лежит в основе образов, созданных Пушкиным?

Чувствуешь, что поэт любил народное творчество, русские сказки? Найди те строчки, в которых величественная картина зимнего пейзажа готова наполниться шумом, движением и весельем

Николай Некрасов

Однажды, в студёную зимнюю пору,

Я из лесу вышел; был сильный мороз.

Гляжу, поднимается медленно в гору

Лошадка, везущая хворосту воз.

И шествуя важно, в спокойствии чинном,

Лошадку ведёт под уздцы мужичок

В больших сапогах, в полушубке овчинном,

В больших рукавицах… а сам с ноготок!

- Здорово, парнище! – «Ступай себе мимо!»

- Уж больно ты грозен, как я погляжу!

Откуда дровишки? – «Из лесу, вестимо,

Отец, слышишь, рубит, а я отвожу».

( В лесу раздавался топор дровосека.)

- А что, у отца-то большая семья? –

«Семья-то большая, да два человека

Всего мужиков-то: отец мой да я…»

- Так вон оно что! А как звать тебя? –

«Власом».

- А кой тебе годик? – «Шестой миновал…

Ну, мёртвая!» - крикнул малюточка басом,

Рванул под уздцы и быстрей зашагал.

1. Этот отрывок принято называть «Мужичок с ноготок».

2. Какие чувства испытывает лирический герой к мальчику? Покажи, обращаясь к тексту, что среди этих чувств есть и удивление, и уважение.

3. Когда ты читаешь это стихотворение, в какой ритм ты попадаешь? Ну-ка, прочитай вслух первые две строчки! У тебя есть ощущение, что каждое слово выделено особо, после каждого – небольшая остановка?

4. Найди ту строчку в тексте, которая точно характеризует этот неспешный ритм. Почему поэт выбрал такой ритм стиха?

5. Что у тебя вызывает улыбку? Можно ли образ «мужичка с ноготок» назвать комичным? Какой приём лежит в основе этого образа?

6. Какие чувства вызывает у тебя этот мальчик?

Ирина Токмакова Я могу и в углу постоять. Час могу, два могу, или пять. Я не брал эту запонку красную. Ну, зачем говорите напрасно вы! Я могу и в углу постоять. День могу, два могу или пять. Я не брал эту запонку красную. Ну зачем говорите напрасно вы!

Ирина Токмакова Мне грустно- я лежу больной. Вот новый катер заводной. А в деревне – лошади. Папа мне купил тягач, Кран игрушечный и мяч. А в деревне – лошади. А я в деревне летом был, Я лошадь серую кормил. Она сухарь жевала И головой кивала.

Практическое задание 7 по теме «Поэзия в кругу чтения ребенка»: Проанализируйте стихотворения А.А.Фета «Зреет рожь над жаркой нивой...» и Ф.И.Тютчева «Есть в осени первоначальной...» по предлага­емому плану:

1. К какому виду лирики вы бы отнесли каждое из этих стихотворений? Почему?

2. Какие картины изоб­ражены в каждой строфе. Меняются ли они от строфы к строфе?

3. Сравните атмосферу стихотворения А.А.Фета с атмосферой сти­хотворения Ф. И.Тютчева. Каковы различия между ними и как их передает автор?

4. Какие художественные средства помогают каждому поэту создать поэтические картины и передать с наибольшей полнотой чувства лирического героя?

5. Найдите в стихотворениях все слова в переносном значении или словосочетания, в которых есть переносное словоупотребление. Оп­ределите, какое значение вкладывает в эти слова автор стихотворе­ния.

6. Какие из выделенных вами слов в переносном значении явля­ются в стихотворениях эпитетами? Какую роль играют эпитеты в каждом стихотворении? Попробуйте лишить стихотворение эпитетов. Что произойдет с художественными образами и полно­той выраженных чувств?

7. Есть ли в стихотворениях гиперболы и литоты? Какую роль они играют в создании поэтических образов? Какие чувства помогают выразить?

8. В стихотворении Ф.И.Тютчева найдите сравнение. Какую роль играет это сравнение в стихотворении?

9. Найдите метафоры в стихотворениях. Определите основания, по которым происходит перенос значений. Какую роль играют метафоры в стихотворении А.А.Фета, какую — в стихотворении Ф.И.Тютчева? Какие чувства вызывают у читателя образы, созданные с помо­щью метафор?

10. Какие чувства лирического героя передаются с помощью выше­ названных изобразительно-выразительных средств?

11. Сделайте вывод о том, какие чувства и переживания составляют лирический сюжет в этих стихотворениях.

12. Как в стихотворениях связаны между собой образ мира и чувства героя?

(А.А.Фет, конец 50-х годов XIX века) Зреет рожь над жаркой нивой, И от нивы и до нивы Гонит ветер прихотливый Золотые переливы. Робко месяц смотрит в очи, Изумлен, что день не минул, Но широко в область ночи День объятия раскинул. Над безбрежной жатвой хлеба Меж заката и востока Лишь на миг смежает небо Огнедышащее око.

(Ф.И.Тютчев, 1857 Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора — Весь день стоит как бы хрустальный, И лучезарны вечера... Где бодрый серп гулял и падал колос, Теперь уж пусто все — простор везде, — Лишь паутины тонкий волос Блестит на праздной борозде. Пустеет воздух, птиц не слышно боле, Но далеко еще до первых зимних бурь — И льется чистая и теплая лазурь На отдыхающее поле...