(Выдержка из плана коррекционной работы, проводимой в школе-интернате № 5 для слабовидящих детей г. Москвы)

Класс, тема про­граммы

Содержание коррекционной работы

Средства коррекции и наглядности

Руководство учебно-познавательной деятельностью учащихся

Формирование сенсорного опыта

Формирование приемов и способов умственной деятельности

1

2

3

4

5

VI

класс

Общее

знаком-

ство с

цветко-выми

расте-

ниями

Развитие уме-

ний обследования

биологического

материала с помо-

щью неполноцен-

ного зрения.

Подключение

осязания к обсле-

дованию.

Усвоение харак-

терных биологи-

ческих признаков

растений, доступ-

ных для восприя-

тия с помощью со-

хранных функций

зрения.

Натуральные ра-

стения, коллекции

плодов и семян

(крупные экземп-

ляры с хорошо раз-

витыми вегетатив-

ными и генератив-

ными органами).

Растения: пше-

ница, одуванчик,

конский боб, лук,

подсолнечник...

Плоды и семена:

яблони, шиповни-

ка, сливы, мака,

дуба, гороха, ле-

щины, клена, ло-

пуха...

Общее контурное обследо-

вание биологических объек-

тов с помощью ослабленного

зрения.

Подключение осязания к

обследованию растений.

Отработка последовательности

и направления обследования (от корневой шейки - в направлении

роста и развития растения).

Обводка фломастером на

белом листе бумаги попереч-

ного разреза плодов (груша,

каштан, конский боб...).

Этапный анализ органов рас-

тений с выделением характер-

ных биологических признаков,

доступных для восприятия с по-

мощью ослабленного зрения и

осязания.

Сравнение натуральных рас-

тений, их вегетативных и гене-

ративных органов с их изобра-

жениями на рисунках, схемах, в виде моделей, муляжей и т.п.

Выделение и анализ строения

тех составляющих органов ра-

стений, которые недоступны

для восприятия с помощью де-

фектного зрения на натураль-

ном объекте (строение цветка,

семени...).

1

2

3

4

5

Особенности уни­фикации изобрази­тельных средств на­глядности.

Формирование правильных пред­ставлений об орга­нах растений.

Формирование понятия «растение раны - целостный орга­низм»

Цветы: колоколь-чика, мака, лилии, амариллиса.

Рисунки расте­ний с цветовой унификацией ор­ганов; строение

цветка с четким делением состав­ляющих.

Контрастные экра-ны, прибор Экран-С».

Ш т а т и в н ы е лупы, лупы на­кладные ортоско-пические(увеличе ние от 4 до 10 раз)

Обследование с помощью сохранных анализаторов ве- гетативных и генеративных растений, определе­ние веса, длины, формы, гиб­кости, эластичности, твердо­сти, опушенности, консис­тенции... Определение запа­ха, органолептическая оцен­ка (по возможности).

Этапное обследование расте­ний и их органов (изображе­ний) в следующей последова­тельности: от натурального объекта - к модели , муляжу и далее - к цветному контрас­тному рисунку (схеме).

Самостоятельная работа по определению способа распро­странения семян и плодов (выделение приспособлений для распространения с помо- щью бисенсорной перцепции (нарушенное зрение под кон­тролем осязания и наоборот).

Используются цветные, кон- трастные рисунки и схемы, разборные модели...

Воспроизведение отдельных органов растений и их строе­ния (лепка, рисование).

Комментированное объясне­ние воспроизводства.

Выводы по строению, распо­ложению и функциям органов растений.

Формулирование понятия «растение - целостный орга­низм».