1. Психолого-педагогнческая характеристика периода новорожденности.

В отечественной психологии, часто период новорожденности объединяют с последующим - младенчество. Однако, учитывая то, что этот период имеет присущие только ему особенности, следует характеризовать его отдельно.

Период новорожденности это единственный период, когда человек является биологическим существом, и жизнь свою начинает с использования переданными ему по наследству безусловных рефлексов:

1. ладонно-ротовой рефлекс ( рефлекс Бабкина) - надавливая на область ладони, вызывает открывание рта, рефлекс ярче выражен перед кормлением.

2. хоботковый рефлекс - легкий удар пальцем по губам, вызывает вытягивание губ «хоботком»

3. поисковый рефлекс (Куссмауль) - поглаживание пальцем в области рта вызывает опускание угла рта и поворот головы в сторону раздражителя.

4. \осательиый рефлекс - в ответ на раздражения полости рта возникают сосательные движения.

5. защитный рефлекс - если новорожденного положить на живот происходит рефлекторный поворот головы в сторону.

6. рефлекс опоры и автоматическая походка новорожденных - если держать ребенка вертикально, на весу, то он поставленный на опору стоит на полусогнутых ногах, на полной стопе. Если наклонить его вперед, он делает шаговые движения.

7. хватательный рефлекс (Робинсан) - проявляется в крепком захватыванием ребенком предмета при раздражении им ладони.

8. рефлекс ползанья (Бауэр) - ели положить на живот, то он совершает нескоординированные ползающие движения, а если к ступням положить ладонь, то он рефлекторно отталкивается и пытается пойти.

9. рефлекс Моро - состоит из 2х фаз. 1. В ответ на раздражитель ребенок отводит руки в сторону и разжимает кулаки. 2. Через несколько секунд возвращается в исходное положение.

10. рефлекс Голланта - при раздражении кожи спины, вдоль позвоночника, новорожденный изгибает спину - образуется дуга, открытая в сторону раздражителя.

Новорожденность начинается с адаптации органов и систем во вне утробной жизни, которая выражена физиологическими состояниями:

И. при переходе к самостоятельному кормлению, происходит физиологическая потеря веса (6-7% от массы тела) и идет 4-6 дней, пока ребенок не научится полноценно питаться.

2. физиологический катар кожи . кожа после рождения легко инфицируется, краснеет, может приобретать синюшний оттенок, возможно появление эритем . исчезает на 4-5 сутки.

3. физиологическая желтуха . как результат приспособление печени к самостоятельному функционированию. Проявляется в окрашивание в желтый цвет кожи и белков глаз на второй, третий день жизни. В норме исчезает на 5-6.

4. половые кризы. Увеличение молочных желез, припухлость половых органов.

5. физиологическая гипертония мышц. Их напряжение и стремление новорожденного сохранять свое внутриутробное положение.

6. физиологический сон. Из 24 часов ребенок спит 18-19. Сон вызван тем, что для пока несозревшей коры, раздражители внешней среды, являются сверхсильными, и они вызывают охранительное торможение. Сон охраняет, защищает и помогает накапливать энергию.

Рождается с объемом головы 32-34 см., вес мозга 360-400 гр., что составляет 1/8 веса его тела (у взрослого мозг составляет 1/40 от массы тела). В течении периода новорожденности мозг прибавляет по 1 грамму каждый день, достигая к концу периода новорожденности 420-460 граммов. Не смотря на постоянное количество клеток коры при рождении, их полной дифференциации по слоям еще нет. Большие полушарии у новорожденного имеют толькокрупные борозды и извилины, величина и глубина коры недостаточна. Лобная кора мала по объему, белое и серое вещество плохо различимы, аксоны без миелиновой оболочки. Кора новорожденных для функционирования еще не созрела. По сравнению с детенышами животных безусловные рефлексы ребенка крайне ограничены и не позволяют ему выживать самостоятельно. Он беспомощен. Мухина считает, что беспомощность ребенка - это не его слабость, а его сила, т.к. уже в период новорожденности человеческий ребенок наделен исторически запрограммированными возможностями развития , т. е. ему по наследству передан такой мозг, в структурах и функциях которого заложен особый присущий только человеку хромогенный синтез, позволяющий новорожденному быстро учиться. Практически с рождения у ребенка начинает формироваться условно-рефлекторные связи и первым условным рефлексом на положении тела при кормлении. Благодаря чему, у ребенка рано появляется возможность непосредственного эмоционального общения с матерью. Общение как новообразование становится ведущей деятельностью ребенка в этом возрасте. Лев Семенович Выгодский выделяет два момента, которые характеризуют своеобразие психической жизни новорожденного:

1. наличие целостности и нерасчлененности первоначальных, недифференцированных реакций, т. е. переживаний, представляющих собою «сплав влечений , эмоций, ощущений»

2. новорожденный не выделяет себя и свои переживания от восприятия объективных вещей, недифференцирует окружающих объектов.

Выгодский делает вывод о том, что «новорожденность является примитивной особенностью психической жизни, но исходным пунктом дальнейшего развития сознания» в качестве границ перехода от этапа новорожденности к этапу младенчества Выгодский называет первую сознательную улыбку, которая является началом собственной психической жизни ребенка.

Улыбка появляется на фоне общего удовольствия ребенка от общения с другим человеком и является включенной «комплекса оживления». Он состоит из 4 компонентов:

1. замирание и пристальный взгляд в лицо взрослого с готовностью воспринимать его воздействие.

2. улыбка, которая выражает радость от общения и желание привлечь к себе внимание (у том числе инициативная улыбка)

3. двигательное оживление (движение головы, рук, ног, прогибание спины)

4. локализация (вскрики, заднеязычные звуки ГКХ, протяжные «о», «а»)

В комплексе оживления проявляется эмоционально-положительная реакция и выразительно­коммуникативная функция общения. Следовательно, в отечественной психологии переход ребенка от природных биологических форм к психическим базируются на теории генеза общения на культурно-исторической и деятельностной теории.