- •Экзаменационный билет № 1
- •Предмет, задачи и структура возрастной психологии. Значение науки, её проблемы.
- •4} Эволюционные, революционные и ситуационные изменения в психике и поведении ребенка.
- •Сущность воспитания в современных условиях.
- •.Этапы внутриутробного созревания, как предпосылка возрастного развития детей.
- •Матери, которые категорически не желали появления ребенка на свет - входят в группу риска, потология.
- •2. Предмет и структура педагогической психологии.
- •Термин «педагогическая психология» был предложен Каптеривым Петром Федоровичем в 1874 году.
- •Причины нарушений внутриутробного созревания и их последствия.
- •Проблемы и основные задачи педагогической психологии.
- •Проблема готовности детей к школьному обучения. Готовность к обучению в школе в
- •Разработка психологических основ дальнейшего совершенствования образовательного процесса на всех уровнях образовательной системы.Основные предпосылки нормального возрастного развития.
- •Это своевременное, полноценное созревание и функционирование анализаторов.
- •Взаимосвязь педагогической психологии с другими науками.
- •Взаимосвязь педагогической психологии с отраслями психологии
- •Закономерности отклоняющегося развития детей
- •Дети с интеллектуальной (умственной) недостаточностью. Она имеет две формы —
- •Исторические аспекты педагогической психологии.
- •Психолого-педагогнческая характеристика периода новорожденности.
- •Показатели нормального развития ребенка на этапе новорожденности:
- •Сущность развивающего обучения.
- •Психолого-педагогическая характеристика младенчества.
- •Обогащение первого года жизни ребенка
- •Признаки трудностей в развитии:
- •Система развивающего обучения Эльконина-Давыдова.
- •Анализ;
- •Pet] ксия (оценка удачи и неудачи).
- •2. Принцип 1
- •5. Принцип про '
- •1 Школьниками процесса учения.
- •Ты над развитием всех учащихся.
- •1. ДошкольныГ
- •2. Проблема I
- •Первая теории
- •1. Психоло
- •3 Социальн
- •Под развив» обучения,и
- •Раз* приспосабл
- •Пед развитие на
- •Синем понимается новый, активно-деятельностный способ (тип) чену объяснительно-иллюстративному способу (типу).
- •; И ню и особенностям индивидуума.
- •Л полноценным субъектом учебной деятельности.
- •Раз качеств ли
- •Успеваемость и виды её учёта.
- •Виды учета успеваемости учащихся:
- •Причины неуспеваемости.
- •Социальная ситуация развития старшего школьника.
- •Типы неуспевающих школьников, их психологические характеристики.
- •Особенности личности старшеклассника.
- •Пути предупреждения и устранения неуспеваемости.
- •Специфические расстройства развития школьных навыков.
- •Экзаменационный билет № 16 Трудности подросткового возраста.
- •.Особенности личности дошкольника.
- •Условия формирования личности.
- •Самосознание
- •Формирование самооценки ребёнка на разных этапах возрастного развития.
- •Психология учителя.
- •Классификация психолого-педагогических умений и навыков педагога.
- •Информационные умения и навыки.
- •Мобилизационные умения и навыки.
- •Развивающие умения и навыки .
- •Ориентационные умения и навыки.
- •Умения прививать учащимся устойчивый интерес к учебной деятельности и науки, а в дальнейшем
- •Профессиональные качества личности педагога.
- •Организаторские способности.
- •Понятие ведущей деятельности. Виды ведущей деятельности на разных возрастных этапах (краткая характеристика).
- •Психолого-педагогические деформации личности учителя.
- •«Предметник»
- •«Коммуникатор»
- •«Интеллигент»(«просветитель»)
- •Экзаменационный билет № 21 1. Социальная ситуация развития.
- •В каком возрасте складывается межполушарная ассиметрия и в чём она состоит?
.Этапы внутриутробного созревания, как предпосылка возрастного развития детей.
Значение внутриутробного развития, для последующей жизни человека трудно переоценить, оно является существенной предпосылкой прижизненного возрастного развитиями без него не может состоятся жизнь. То, что будет заложено в этот период является фундаментом, на котором будет выстраиваться возрастное развитие человека на всех этапах его жизни.
В настоящее время, в современной науке, перед исследователями стоит вопрос, как можно вмешиваться в процесс внутриутробного развития ребенка при необходимости, как можно изменить генетическую наследственную формулу, как предотвращать возможные отклонения в развитии и как улучшить здоровье еще не родившегося ребенка, при необходимости. В настоящее время, всем исследователям проблем внутриутробного развития ясно, что развивающийся в материнской утробе плод, на определенном этапе своего развития, уже способен воспринимать сигналы из внешнего мира, и соответствующим образом на них реагировать. Если эти сигналы для плода и для матери не благоприятны, то это пагубно влияет на развитие плода: у него учащается сердцебиение, уменьшается потребление кислорода, задолго до раздражения появляются признаки тревоги и беспокойства.
» Определяющую роль в созревании зародыша ученые отводят поведению матери. Результаты многочисленных экспериментов, показывают что, от поведения будущей матери во много зависит то, каким будет новорожденный ребенок. Всех изучаемых матерей немецкий исследователь Ротман, разделил на 4 категории :
«идеальные матери» - женщины, которые желают ребенка, и заранее планируют.
Матери, которые категорически не желали появления ребенка на свет - входят в группу риска, потология.
двойственные натуры» - выражалась радость в один момент, и наоборот, в другие моменты. У ребенка позже это выражается в виде желудочных болезней.
«безучастные матери» - и не против, но не желают, дети в полной растерянности, при родах отличаются сном.
Большое значение имеет так же отношение к будущей матери ее супруга. От его участия и поддержки, существенным образом зависит не только самочувствие женщины, но и будущего ребенка.
Внутриутробное развитие идет 280 дней и 40 недель или 9 месяцев. Начинается оно с момента оплодотворения женской яйцеклетки мужской клеткой - сперматозоидом. Через 30 минут после оплодотворения, хромосомы сперматозоида и яйцеклетки сливаются в ядро новой клетки - зиготы. 23 материнских и 23 отцовских хромосомы составляют полный набор, в ядре, образовавшейся новой клетки. Оплодотворенному яйцу требуется около одной недели, чтобы внедрится в слизистую оболочку матки. На первом месяце беременности проходит первый этап развития - образования многоклеточного зародыша. На этом этапе идет образование околоплодного пузыря, пуповины, плаценты. В течении первого месяца, есть критические дни -
и 21 день. Это дни, когда яйцеклетка прикрепляется к матке, а 21 день - день начала секреторных изменений в организме матери.
Второй этап внутриутробного развития с 5 по 16 неделю - это эмбриональное развитие, или этап интенсивного формирования, всех внутренних органов и систем .
Третий этап с 17 по 40 неделю - этап развития плода, который имеет четко различаемые половые признаки. Главное достижение этого этапа состоит в интенсивном формировании самого сложного и высоко функционального органа - головного мозга и его коры.
Завещающий, 10 месяц беременности, плод растет медленнее, чем прежде. Его средний вес достигает 3 - 3,5 кг, а средний рост - 50 - 55 см. самое важное достижение этого периода состоит в том, что идет окончательное интенсивное развитие коры больших полушарий, заканчивают свое формирование подкорковые центры и подготавливаются к функционированию, необходимые,сразу после рождения, безусловные рефлексы . некоторые из них, являются показателями готовности новорожденного к самостоятельной, внеутробной жизни, одним из них - рефлекс дыхания. К моменту рождения у ребенка должны быть сформированы такие безусловные рефлексы как рефлекс сосания и поисковый. Не смотря на это, ребенок рождается со слабой адаптацией к внешнему миру. При рождение жизнеспособность ребенка оценивается по шкале Верджиния Апгар:
Цвет кожи;
Ритм сердечных сокращений;
Ритм дыхания;
Мышечный тонус;
Проявление безусловных рефлексов.