- •Экзаменационный билет № 1
- •Предмет, задачи и структура возрастной психологии. Значение науки, её проблемы.
- •4} Эволюционные, революционные и ситуационные изменения в психике и поведении ребенка.
- •Сущность воспитания в современных условиях.
- •.Этапы внутриутробного созревания, как предпосылка возрастного развития детей.
- •Матери, которые категорически не желали появления ребенка на свет - входят в группу риска, потология.
- •2. Предмет и структура педагогической психологии.
- •Термин «педагогическая психология» был предложен Каптеривым Петром Федоровичем в 1874 году.
- •Причины нарушений внутриутробного созревания и их последствия.
- •Проблемы и основные задачи педагогической психологии.
- •Проблема готовности детей к школьному обучения. Готовность к обучению в школе в
- •Разработка психологических основ дальнейшего совершенствования образовательного процесса на всех уровнях образовательной системы.Основные предпосылки нормального возрастного развития.
- •Это своевременное, полноценное созревание и функционирование анализаторов.
- •Взаимосвязь педагогической психологии с другими науками.
- •Взаимосвязь педагогической психологии с отраслями психологии
- •Закономерности отклоняющегося развития детей
- •Дети с интеллектуальной (умственной) недостаточностью. Она имеет две формы —
- •Исторические аспекты педагогической психологии.
- •Психолого-педагогнческая характеристика периода новорожденности.
- •Показатели нормального развития ребенка на этапе новорожденности:
- •Сущность развивающего обучения.
- •Психолого-педагогическая характеристика младенчества.
- •Обогащение первого года жизни ребенка
- •Признаки трудностей в развитии:
- •Система развивающего обучения Эльконина-Давыдова.
- •Анализ;
- •Pet] ксия (оценка удачи и неудачи).
- •2. Принцип 1
- •5. Принцип про '
- •1 Школьниками процесса учения.
- •Ты над развитием всех учащихся.
- •1. ДошкольныГ
- •2. Проблема I
- •Первая теории
- •1. Психоло
- •3 Социальн
- •Под развив» обучения,и
- •Раз* приспосабл
- •Пед развитие на
- •Синем понимается новый, активно-деятельностный способ (тип) чену объяснительно-иллюстративному способу (типу).
- •; И ню и особенностям индивидуума.
- •Л полноценным субъектом учебной деятельности.
- •Раз качеств ли
- •Успеваемость и виды её учёта.
- •Виды учета успеваемости учащихся:
- •Причины неуспеваемости.
- •Социальная ситуация развития старшего школьника.
- •Типы неуспевающих школьников, их психологические характеристики.
- •Особенности личности старшеклассника.
- •Пути предупреждения и устранения неуспеваемости.
- •Специфические расстройства развития школьных навыков.
- •Экзаменационный билет № 16 Трудности подросткового возраста.
- •.Особенности личности дошкольника.
- •Условия формирования личности.
- •Самосознание
- •Формирование самооценки ребёнка на разных этапах возрастного развития.
- •Психология учителя.
- •Классификация психолого-педагогических умений и навыков педагога.
- •Информационные умения и навыки.
- •Мобилизационные умения и навыки.
- •Развивающие умения и навыки .
- •Ориентационные умения и навыки.
- •Умения прививать учащимся устойчивый интерес к учебной деятельности и науки, а в дальнейшем
- •Профессиональные качества личности педагога.
- •Организаторские способности.
- •Понятие ведущей деятельности. Виды ведущей деятельности на разных возрастных этапах (краткая характеристика).
- •Психолого-педагогические деформации личности учителя.
- •«Предметник»
- •«Коммуникатор»
- •«Интеллигент»(«просветитель»)
- •Экзаменационный билет № 21 1. Социальная ситуация развития.
- •В каком возрасте складывается межполушарная ассиметрия и в чём она состоит?
Психология учителя.
Для управления учебно-воспитательным процессом учителю необходимо не только хорошо знать ту науку, которую он преподает, но и уметь передавать свои знания детям. Каждый предмет имеет свою специфичную методику преподавания, кроме этого учитель должен владеть умениями по руководству .умственными действиями учащихся знать психологические особенности классного коллектива и иметь представление об индивидуальных психологических особенностях каждого учащегося. Учитель должен мобилизовать внимание учащихся на уроке, использовать приемы по развитию мышлению, памяти и других психических функций.
Классификация психолого-педагогических умений и навыков педагога.
Информационные умения и навыки.
осуществлять переработку материала в соответствии со спецификой учебной деятельности.
применять различные технические средства обучения пользоваться различными видами наглядности.
применять элементы программированного обучения.
говорить с детьми логично, четко, понятно и выразительно.
в необходимых случаях уметь выражать мысль графически, при помощи схем и рисунков.
умение обеспечивать обратную связь, т. е. проверку, оценку, корректировку и закрепление памяти учащихся усвоенных знаний и умений.
Мобилизационные умения и навыки.
привлекать внимание учащихся , формировать устойчивый интерес к учению, учить учиться: работать с книгой, тетрадью, разными источниками информации и тд.
умение обучать применению знаний на практике.
умение руководить межличностными отношениями в коллективе.
Развивающие умения и навыки .
управлять умственной деятельностью учащихся . .
создавать в процессе обучения проблемные ситуации, требующие самостоятельного мышления детей, установления причинно-следственных связей и отношений между предметами и явлениями окружающей действительности.
формулировать и ставить перед учащимися вопросы, требующие применения усвоенных ранее знаний сравнений самостоятельных умозаключений, т. е. активной познавательной деятельности.
развивать речь учащегося.
Ориентационные умения и навыки.
Умения прививать учащимся устойчивый интерес к учебной деятельности и науки, а в дальнейшем
к профессиональной деятельности в соответствии с потребностями общества и личными склонностями и возможностями.
осуществлять воспитание учащихся в соответствии с нравственными нормами и правилами, принятыми в обществе, определяющими социальную и профессиональную ориентацию каждого школьника.
Профессиональные качества личности педагога.
В структуре личности педагога складываются определенные профессионально важные качества, которые влияют на формирование личности ученика, на развитие его ценностных ориентаций и психических проявлений.^Деятельность педагога это сложный и многогранный труд, требующий глубоких и разносторонних знаний, высокий общей культуры, четко выраженной профессиональной направленности, знания возрастной психологии, теории и практики обучении обучения и воспитания. Достижения высоких результатов учащихся зависит от личностных качеств учителя и прежде всего его педагогических способностей.
Под педагогическими способностями в психологии понимают, что определенное сочетание психических свойств личности являющихся условием достижения высоких результатов в обучении и воспитании детей, педагогические способности являются проекцией определенных черт личности среди которых можно выделить (виды педагогических способностей):