- •Экзаменационный билет № 1
- •Предмет, задачи и структура возрастной психологии. Значение науки, её проблемы.
- •4} Эволюционные, революционные и ситуационные изменения в психике и поведении ребенка.
- •Сущность воспитания в современных условиях.
- •.Этапы внутриутробного созревания, как предпосылка возрастного развития детей.
- •Матери, которые категорически не желали появления ребенка на свет - входят в группу риска, потология.
- •2. Предмет и структура педагогической психологии.
- •Термин «педагогическая психология» был предложен Каптеривым Петром Федоровичем в 1874 году.
- •Причины нарушений внутриутробного созревания и их последствия.
- •Проблемы и основные задачи педагогической психологии.
- •Проблема готовности детей к школьному обучения. Готовность к обучению в школе в
- •Разработка психологических основ дальнейшего совершенствования образовательного процесса на всех уровнях образовательной системы.Основные предпосылки нормального возрастного развития.
- •Это своевременное, полноценное созревание и функционирование анализаторов.
- •Взаимосвязь педагогической психологии с другими науками.
- •Взаимосвязь педагогической психологии с отраслями психологии
- •Закономерности отклоняющегося развития детей
- •Дети с интеллектуальной (умственной) недостаточностью. Она имеет две формы —
- •Исторические аспекты педагогической психологии.
- •Психолого-педагогнческая характеристика периода новорожденности.
- •Показатели нормального развития ребенка на этапе новорожденности:
- •Сущность развивающего обучения.
- •Психолого-педагогическая характеристика младенчества.
- •Обогащение первого года жизни ребенка
- •Признаки трудностей в развитии:
- •Система развивающего обучения Эльконина-Давыдова.
- •Анализ;
- •Pet] ксия (оценка удачи и неудачи).
- •2. Принцип 1
- •5. Принцип про '
- •1 Школьниками процесса учения.
- •Ты над развитием всех учащихся.
- •1. ДошкольныГ
- •2. Проблема I
- •Первая теории
- •1. Психоло
- •3 Социальн
- •Под развив» обучения,и
- •Раз* приспосабл
- •Пед развитие на
- •Синем понимается новый, активно-деятельностный способ (тип) чену объяснительно-иллюстративному способу (типу).
- •; И ню и особенностям индивидуума.
- •Л полноценным субъектом учебной деятельности.
- •Раз качеств ли
- •Успеваемость и виды её учёта.
- •Виды учета успеваемости учащихся:
- •Причины неуспеваемости.
- •Социальная ситуация развития старшего школьника.
- •Типы неуспевающих школьников, их психологические характеристики.
- •Особенности личности старшеклассника.
- •Пути предупреждения и устранения неуспеваемости.
- •Специфические расстройства развития школьных навыков.
- •Экзаменационный билет № 16 Трудности подросткового возраста.
- •.Особенности личности дошкольника.
- •Условия формирования личности.
- •Самосознание
- •Формирование самооценки ребёнка на разных этапах возрастного развития.
- •Психология учителя.
- •Классификация психолого-педагогических умений и навыков педагога.
- •Информационные умения и навыки.
- •Мобилизационные умения и навыки.
- •Развивающие умения и навыки .
- •Ориентационные умения и навыки.
- •Умения прививать учащимся устойчивый интерес к учебной деятельности и науки, а в дальнейшем
- •Профессиональные качества личности педагога.
- •Организаторские способности.
- •Понятие ведущей деятельности. Виды ведущей деятельности на разных возрастных этапах (краткая характеристика).
- •Психолого-педагогические деформации личности учителя.
- •«Предметник»
- •«Коммуникатор»
- •«Интеллигент»(«просветитель»)
- •Экзаменационный билет № 21 1. Социальная ситуация развития.
- •В каком возрасте складывается межполушарная ассиметрия и в чём она состоит?
з
1. Психоло
В последнееi развитии пре;ю В науки до сих «школьная зр #
Анна Анаст:' способностям программы П' Иосиф Шва)
развитии, ког компонентам, эмоциональн! Любовь Баи определенно! готовности к позиции шко Александр 3 целостную сг мативации, у сформирова! Таким образе уровня разви В структуре копном=ненп
ЛИЧНОСТИ -.1»
Позиции, Т. (. выражается i себе. В личн поэтому гот< демонстраци произвольно возможным. Личностная эмоционалы
интеллек запаса kohki элементами основными JI! быть сыорм s обращено н:
3 Социальн
в себя фор^ учителем.Д умение под1 обучения. Методики- С проблеме сталкивают
адача подготовки детей к школьному обучению занимает важное место в е н ий психологической науки.не существует единого понятия «психологическая готовность к школе» или
\актует понятие «школьная зрелость» как «овладение умениями, знаниями, yi 1ми необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной 1ческим и характеристиками»
более емко определяет это понятие, как «достижение такой степени в енок становится способен принимать участие в школьном обучении». Под льной готовности Шванцара понимает умственный, социальный и
указывает на то, что готовность к обучению в школе складывается из ш. развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, звольной регуляции своей познавательной деятельности и социальной а (1960).
ец отмечал, что «готовность к обучению в школе представляет собой взаимосвязанных качеств детской личности, включая особенности ее развития познавательной, аналитико-синтетической деятельности, степень о; анизма волевой регуляцией действий.
пятне «школьная готовность является многокомпонентным образованием от ждого компонента будет зависеть успешность обучения ребенка в школе», югической готовности к шкльному обучению, выделяют следующие irep, Колоинский, Пашко..):
вность- сформированность у ребенка готовности к принятию новой соц.
ше школьника, имеющего права и обязанности. Личностная готовность ии пи у ребенка к школе, в отношении учебной деятельности и к самому
о готовность входит определенный уровень развития мотивационной сферы, ебенком, считается ребенок, желающий в школу. Школа должна быть не юутов, а получение новых знаний. Будущему школьнику необходимо пять своим поведением, своей познавательной деятельностью, сто становится
ь предполагает также эмоциональной сферы ребенка, в частности,
йчпвости.
|ян готовность к школе. Предполагает наличие у ребенка кругозора и 1аний. Ребенок должен владеть планомерным расчлененным восприятием, ического отношения к изучаемому материалу, обобщенным мышлением,
им операциями, произвольным запоминанием. Кроме этого, у него должен терес к знаниям и способам их получения. Особое внимание должно быть мелкой моторики и зрительно-двигательных координаций.
»л пческая готовность к школьному обучению. Этот компонент включает качеств, благодаря которым, дети могут общаться с одноклассниками и мпонент предполагает развитие у детей потребности в общении с другими, ггересам и обычаям класса, справляется с ролью школьника в ситуации
jcii .
пки психолгической готовности детей к школьному обучению
педагоги и психологи. Одной из натболее популярных, надежным
итационный тест школьной зрелости (Керно, Ирасико). Достоинства: время диагностики, его можно применять как для групповой диагностики, ьного обследования, имеет нормативы, разработанные на большой пециальнх средств и условий проведения, позволяет получить ! ированности всех компонентов школьной готовности, ший: