Обогащение первого года жизни ребенка

В первый год жизни один из самых важных в развитии мозга, поэтому необходимо учитывать важность питания и стимуляции, которые он получает.

Если ребенок постоянно получает достаточную стимуляцию для его нервно-психического развития, то в его мозге образуются множественные связи, которые обеспечивают формирование новых умений и навыков. Именно в этом возрасте отлучение ребенка от матери и недостаточное внимание к его потребностям могут правоцировать появление депривации ведущей к нарушению нервно-психического ращвития (депривация может быть сенсорная , двигательная, материнская...) повышение интеллектуального повышения ребенка, актуально в период ходить в определенное время, когда формируется определенный участок мозга.

Как стимулировать мозг ребенка?

1. необходимо проводить с ребенком как можно больше времени

2. необходимо как можно больше держать ребенка на руках, качая его.

3. уже с 8 недели жизни возможно использовать рисунки для показа ребенка (толстые полосы, зигзаги, круги с точками, простые лица на белой бумаге нарисованные толстым черным фломастером)

4. по возможности необходимо давать ребенку классическую музыку.

5. необходимо давать ребенку возможность взаимодействовать с предметами, имеющими разную структуру.

6. необходимо давать возможно издавать разные звуки.

7. игры типа «куку», «сорока ворона», «с фонариком»

8. необходимо постоянно сопровождать все производимые действия речью.

9. по возможности использовать естественные природные факторы

Дети, которые растут в стимулирующей среде, более терпеливы, спокойны и внимательны, чем дети не получавшие сенсорной стимуляции. Во время взаимодействия, необходимо дозировать время занятия с ребенком, поскольку возможности его мозга ограничены. Если он теряет интерес к занятию его нужно прекратить.

Показатели нормативного развития в периоде младенчества и признаки отклонений на 1 году жизни.

На первом году жизни эпикризным сроком является 1 месяц жизни. Отставание в развитии на 1 эпикризный срок служит поводом к отнесения ребенка в группу повышенного риска, а на 2 эпикризных срока отставания служит признаком отставания развития.

В 3 месяца ребенок должен удерживать голову в вертикальном положении (хорошо), может несколько минут лежать на животе, опираясь на предплечье. Ярко и активно проявляется комплекс оживления. Начинает удерживать погремушку в руках и тянуть ее в рот. Угасает хоботковый и ладонно-ротовой рефлекс.

5. В 4 месяца развивается произвольное захватывание предметов. При потягивании за руки - садится, сидит кратковременно. Узнает маму и радуется ей. Начинает громко смеяться, кричит специально. Может придерживать руками бутылочку или грудь матери. Угасают рефлексы - автоматического ползанья, хватательный рефлекс и рефлекс Таланта , исчезает гипертонус мышц.месяцев. Ребенок долго лежит на животе, опираясь на ладони выпрямленных рук, переворачивается со спины на живот. Ровно и устойчиво стоит при поддержке за подмышки, снимает с ложки густую пищу губами. Отличает близких от чужих, различает ласковую и строгую интонацию речи. Начинает гулить с разными интонациями, угасают все безусловные рефлексы.

6. месяце. Переворачивается с живота на спину, перекладывает игрушку из одной руки в другую. Сам держит бутылочку. По-разному реагирует на свое и чужое имя, произносит много отдельных слогов.

7. месяцев. Стучит, размахивает игрушкой, кладет и поднимает ее, радуется играм «прятки», «ладушки» и тд. Реагирует на вопрос «где?» ища предмет взглядом. Начинает пить сам из чашки в руках взрослого., просится на руки, подползает на зовущий жест, «разговаривает» сам с собой и с взрослыми.

8. месяцев. Сам садится и ложится , может передвигаться в вертикальным положением в вертикальном положении. Может, есть твердое печенье, открывает дверцы шкафов, вытаскивает предметы, выбрасывает игрушки из кроватки, появляются любимые игрушки. Обижается и радуется в адекватных ситуациях,

9. месяцев. Переходит от предмета к предмету держась за руку взрослого, подпрыгивает держась за барьер. Действует одновременно двумя игрушками, знает свое имя и на чужое не откликается, спокойно относится к высаживанию на горшок. Четко берет предметы двумя пальцами. Следит за падением бросаемых предметов.

10. месяцев. Знает слово дай, появляются первые псевдослова, по просьбе взрослого ищет предметы взглядом. Понимает значение многих слов.

11. месяцев. Самостоятельно стоит и делает первые самостоятельные шаги. Понимает слово нельзя. Появляются 1 слова. Повторяет разученные действия .

12. месяцев, ходит самостоятельно без опоры . Пьет из чашки, знает всех в ближайшем окружении и говорит приблизительно 10 слов.

Диагностические задания для ребенка первого года жизни:

1. снять и надеть на стержень пирамидки 3-4 колеса.

2. открыть и закрыть крышки от коробок.

3. прокатить предмет на колесиках.

4. произвести игровые действия с куклой.

5. поставить кубик на кубик.