4.1 Представлення результатів людині, яка звернулась із запитом.

Практикант. Результати проведених нами методик на профорієнтацію є досить різноманітними по всіх трьох методиках у кожного,на мою думку діти могли давати не зовсім щирі відповіді, або не зовсім розуміли деякі моменти, оскільки певні методики є дещо застарілими, про що свідчать наведені в них професії(методика Голберга).

Психолог. На деяких ваших заняттях я була відсутня скажи чи виникали якісь труднощі.

Практикант. Так,виникали проблеми із дисципліною,будо досить важко заспокоїти двох хлопців у класі, вони демонстрували гіперактивну поведінку та весь час намагалися відволікти клас.

Психолог. І як ти впоралась із цією проблемою?

Практикант. Після декількох зауважень хлопців довелось розсадити на різні парти якомога далі оди від одного та весь час «стояти над душею» у одного із них.

Психолог. Дякую за допомогу. Я обов’язково передам результати учням, адже деяким уже не терпиться дізнатись результати.

V. Етап самоаналізу, групової рефлексії та саморозвитку

5. Етап самоаналізу, групової само рефлексії та саморозвитку

Навчально-професійні вміння	Складові навчально-професійних умінь(субуміння, дії та операції)	Самооцінка навчально-професійних умінь	Як референтні особи оцінили б мої вміння				Оцінка групи	Професійно важливі якості(властивості особистості )	Самооцінка навчально-професійних умінь	Як референтні особи оцінили б мої вміння				Оцінка групи
			викладач	Одногрупники		Інша особа				викладач	одногрупники		Інша особа
			викладач	+	-	Інша особа				викладач	+	-	Інша особа
Проводити категоріально-термінологічне до визначення проблеми	Володіння категоріально-термінологічним апаратом	91		91	89	91	91	Теоретично-професійне мислення	91		91	90	91	91
	Мовленнєві та інтерпретаційні вміння	85		90	89	91	91	Чутливість	84		88	87	91	88
	Вміння вести діалог	91		92	88	91	92	Комунікабельність	89		91	90	91	91
	Спонукати клієнта до рефлексії	83		87	85	90	87	Толерантність	80		82	81	83	82
	Доступно пояснювати психологічні терміни	88		90	88	91	89	Антиципація	91		91	89	91	91
	Підтримувати зворотній зв'язок	91		91	90	91	93	неупередженість	91		91	89	91	91
	Виокремлювати конкретну психологічну проблему з клієнтського запиту	91		91	90	91	91
Формувати реалістичні очікування	аналізувати очікування клієнта на предмет реалістичності	88		90	88	91	91	професійна інтуїція	91		91	89	91	91
	вміння пояснити клієнту межі власної професійної компетенції	91		91	89	91	91	комунікабельність	89		91	90	91	91
	Визначати здатність клієнта об’єктивно оцінювати свій стан	80		85	83	88	84	діалогічність	91		92	91	91	91
	визначати міру участі клієнта у роботі над проблемою	91		91	90	91	91	переконливість	78		80	79	82	80
	окреслювати межі очікувань та відповідальності клієнта і психолога	91		91	88	91	91	принциповість	91		92	91	91	91
Визначати напрямки практичної роботи	визначати власні можливості і вміння для вирішення проблеми	91		91	90	91	91	професійна компетентність	90		91	89	91	91
	співвідносити клієнтський запит з напрямками практичної роботи	90		91	89	91	91	адекватна професійна самооцінка	90		91	89	91	91
	аналізувати ресурсні можливості клієнта	91		92	90	91	91	прагматизм	91		91	89	91	91
Аналізувати власний досвід подібної роботи	актуалізовувати власний професійно важливий досвід	91		91	90	91	91	системність мислення	91		91	89	91	91
	визначати дотичні до проблеми теми та модулі з вивчених дисциплін	91		91	89	91	92	професійна рефлексія	91		92	89	91	91
	виокремлювати раніше сформовані вміння, необхідні для виконання завдання	91		91	89	91	91	уважність до власного досвіду	89		91	89	90	90
								скрупульозність	89		91	89	91	90
Підбирати та аналізувати літературу	працювати з електронними та паперовими каталогами	91		91	91	91	91	педантичність	82		85	84	84	84
	користуватися пошуковими Інтернет-системами	91		91	90	91	91	грамотність	91		91	89	91	91
	стисло виокремлювати головні ідеї з опрацьованих джерел	90		91	90	91	91	аналітичність мислення	91		92	89	91	91
	аналізувати проблему з точки зору теоретичних та прикладних аспектів	88		89	89	90	90	системність мислення	91		93	89	91	91
	оцінювати джерела з точки зору їх наукової та прикладної цінності	91		91	89	91	91	ерудованість	91		91	90	91	91
	правильно оформлювати бібліографію та посилання	91		91	90	91	91
Формулювати припущення про причини виникнення проблеми	зіставляти опрацьований матеріал з проблемою клієнта	91		91	87	91	91	когнітивна складність	91		93	90	91	91
	зіставляти ймовірні причини проблеми з конкретною ситуацією	90		91	90	91	91	професійна уява	91		91	89	90	91
	вибирати найімовірніші причини виникнення проблеми	89		91	90	91	91	раціональність	91		91	90	91	91
								логічність мислення	93		93	93	93	93
Планувати та проводити консультації з фахівцями	визначати коло питань, вирішення яких потребує вузькоспеціалізованих знань	91		91	89	91	91	готовність вчитися	91		91	90	91	91
	визначати коло фахівців, які можуть надати потрібну консультацію	88		90	88	91	91	адекватна професійна самооцінка	91		91	90	91	91
	встановлювати та підтримувати професійні контакти з фахівцями	91		91	89	91	91	готовність до співпраці	91		92	89	91	91
						91		тактовність	90		91	90	91	91
Складати розгорнутий план виконання завдання	визначати етапність роботи та логічну послідовність її виконання	91		91	90	91	91	прогностичність	91		91	89	91	91
	формулювати завдання та підзавдання на кожному з етапів роботи	91		91	89	91	91	системність мислення	91		91	90	91	91
	прогнозувати результат кожного з етапів роботи	91		91	89	91	91	далекоглядність	91		91	90	91	91
	вносити корективи (при потребі) в робочі гіпотези	88		89	89	90	89	реалістичність	91		91	89	91	91
Підбирати методи та аналізувати ресурси	обирати методи, які можуть бути використані для виконання завдання	91		91	90	91	92	компетентність	91		91	90	91	91
	оцінювати власну готовність використовувати обрані методи	90		91	90	91	90	ретельність	90		90	89	90	91
	конструювати комплексну методику на основі обраних методів, вправ, технік..	91		91	90	91	91	прогностичне мислення	91		91	90	91	91
	дотримуватись авторських прав	91		91	90	91	91	вимогливість до себе	89		91	90	91	91
Передбачати проблемні моменти	відносити запит клієнта до певного класу проблем	91		91	90	91	91	критичність мислення	91		91	91	91	91
	розрізняти текст і підтекст клієнтського запиту	91		91	89	91	91	винахідливість	91		91	90	91	91
	реалістично оцінювати поточну ситуацію професійної взаємодії	91		91	89	91	91	ситуаційна гнучкість	91		91	90	91	91
	прогнозувати і попереджувати розвиток конфліктних стосунків	91		91	88	91	91	самоконтроль	91		91	89	91	91
	створювати реалістичний психологічний портрет клієнта	91		91	89	91	91
Готувати необхідні матеріали	використовувати ПК для підготовки стимульних та аналітичних матеріалів	91		91	89	91	91	дисциплінованість	95		97	95	97	97
	користуватися заздалегідь підготовленими базами психологічних методик	91		91	89	91	91	грамотність	91		91	90	91	91
							91	грамотність	91		91	90	91	91

	перевіряти матеріали за критеріями грамотності та естетичності	91		91	89	91	91	акуратність	89		90	89	91	91
Збирати емпіричні дані	створювати робочу атмосферу	91		91	89	91	91	спостережливість	91		91	90	91	91
	організовувати взаємодію з клієнтом відповідно до ситуації збору даних	91		91	89	91	91	пунктуальність	95		96	94	96	96
	давати чіткі інструкції	90		91	90	91	91	акуратність	91		91	90	91	91
	використовувати відповідні способи фіксації даних (протоколи, відеозаписи..)	91		91	90	91	91	об’єктивність	91		91	90	91	91
	систематизувати емпіричні дані	91		91	87	91	91	цілеспрямованість	91		91	90	91	91
Аналізувати та інтерпретувати отримані дані	використовувати кількісні методи аналізу даних	91		92	87	91	92	синтетичність мислення	91			90		91
	користуватися комп’ютерними статистичними програмами	91		91	89	91	91	зібраність	91		91	90	91	91
	робити якісний аналіз отриманих даних (типологізація, психологічна казуїстика)	91		91	90	91	91	педантичність	88		89	88	89	89
	тлумачити отримані дані, застосовуючи методи інтерпретації	91		91	90	91	91	наукова чесність	91		91	90	91	91
	робити психологічні прогнози	91		91	90	91	91	правдивість	91		91	90	91	91
Надавати психологічну допомогу	визначати мету психологічної допомоги та зіставляти її з очікуваннями клієнта	91		91	90	91	91	відповідальність	94		95	94	93	95
	спонукати клієнта до використання особистісних ресурсів	91		91	90	91	91	тактовність	90		90	90	91	90
	володіти обов’язковим мінімальним набором психологічних вправ та технік	91		91	89	91	91	конкурентність	91		91	90	91	91
	використовувати апробовані техніки надання психологічної допомоги	91		91	89	91	91	емоційна стійкість	85		89	88	87	88
								пластичність	91		91	90	91	91
Представляти результати	представляти результати дослідження за допомогою Power Point, Excel тощо	91		91	90	91	91	толерантність	91		90	89	90	90
	оцінювати рівень розуміння клієнтом інформації	91		91	90	91	91	оперативність	91		91	90	91	91
	коректно повідомляти результати роботи	91		92	90	91	91	впевненість	91		91	90	91	91
	наголошувати на важливій для розв’язання проблеми інформації	91		91	90	91	91	відповідальність	91		91	90	91	91
	порівнювати та узгоджувати результати роботи з очікуваннями	91		91	90	91	91	тактовність	91		91	90	90	90
	розробляти з клієнтом програму пода- льших дій, в тому числі й з саморозвитку	91		91	90	91	91

Складові навчально-професійних умінь та професійно важливі якості, які потрібно було б розвинути

В чому полягали труднощі

План заходів для саморозвитку

Терміни

Критерії самоконтролю

Повідомляти результати.

Труднощі в правильній логічній розповіді про результати, про подальшу роботу.

Читати

Літературу з психології та психологічного консультування, по можливості практикуватися у вдосконалені власних навиків.

1 рік.

Проводити консультації та консультаційні роботи.

Окреслювати

межі очікувань та відповідальності психолога і клієнта

Правильно формулю-вати межі роботи психолога

Поглиблювати

свої знання з психології та з інших галузей

Постійно читати і вивчати нове

Підвищувати свою кваліфікацію

Підсумкова рефлексія проблемних моментів

Методики які ми проводили на професійне спрямування є легкими для розуміння дітей і легкими в обробці результатів. Тому питання ставились тільки до деяких різновидів професій наведених у методиці Голберга, оскільки вони є застарілими, та такими,що віджили своє і в наш час не використовуються.

Взаємодія із класом:

Під час проведення комплексу профорієнтаційних методик проблем не виникло, діти із першого разу зрозуміли інструкцію і швидко приступили до виконання завдання.Єдиним неприємним моментом було поручення дисципліни декількома учнями,але із даною ситуацією ми впорались без допомоги шкільного психолога. Оскільки даний комплекс методик спрямований на профорієнтацію дітей, то корекційна робота в даному класі не потрібна.

Назва методики

__Диференційно-Діагностичний опитувальни, методика Голанда та ОДАНІ___

дата та час проведення дослідження ___18.02.14_____

Клас __9-А__ Кількість учнів _______30_______

Додаткова інформація

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 56 / 66

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

#
01.05.202569.63 Кб0ПОЗ Бобкова Василенко.doc
#
01.05.202541.03 Кб0ПОЗ з транзактного аналізу.docx
#
01.07.2025444.42 Кб0ПОЗ Мазяр О.В. Основи психологічної практики (практична психологія) - копия.doc
#
01.07.2025225.28 Кб0ПОЗ Мазяр О.В. Сучасні підходи у психології особистості.doc
#
06.05.2019288.77 Кб2ПОЗ Мазяр О.В., Шмиглюк О.Г. Основи психокорекц...doc
#
01.07.2025422.91 Кб0Поз профорієнтація.doc
#
01.07.2025171.01 Кб0ПОЗ.doc
#
01.07.202551.64 Кб0ПОЗ.docx
#
14.02.2016217.6 Кб8позаауд МКР 1курс Климова переклад.doc
#
01.07.2025367.1 Кб0Позааудиторна 10 .doc
#
01.05.202542.29 Кб0позааудиторна модульна.docx