- •1.1. Категоріально-термінологічне довизначення проблеми, з якою звернулися до психолога .
- •1.2. Формування реалістичних очікувань у людини, яка звернулася за допомогою та визначення напрямків практичної роботи психолога
- •II. Планово-підготовчий етап
- •2.1. Аналіз власного досвіду виконання подібних завдань при вивченні навчальних дисциплін та проходженні практик
- •2.3.Консультація з фахівцями
- •2.4. Складання розгорнутого плану виконання завдання, підбір методів та аналіз ресурсів
- •2.6.Підготовка матеріалів, необхідних для виконання завдання
- •3.1.Збір емпіричних даних
- •3.2 Аналіз та інтерпретація отриманих даних
- •Результати дослідження професійної спрямованості особистості за Голандом 9-а
- •Результати дослідження професійної спрямованості особистості за одані - учні 9-а класу
- •4.1 Представлення результатів людині, яка звернулась із запитом.
- •V. Етап самоаналізу, групової рефлексії та саморозвитку
2.3.Консультація з фахівцями
Дана проблема знаходиться в межах компетенції психолога, і консультації з фахівцями не потребує.
2.4. Складання розгорнутого плану виконання завдання, підбір методів та аналіз ресурсів
Етап роботи
|
|||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||
2.5.Передбачення проблемних моментів
Проблемні моменти |
Причини виникнення |
Шляхи уникнення |
Не розуміння суті проведення методики дітям. |
Не проінформаваність дітей про проведення методики. |
Поінформування дітей щодо самої методик і цілі її проведення. |
Не розуміння питань методики або інструкції |
Не зрозуміла інструкція, або питання в силу застарілості наведених прикладів професій у одній із методик. |
Повторне пояснення питання, та інструкції. По можливості замінити методику на більш адаптовану до сучасності або принаймні пояснити дітям сутність незрозумілої професії.
|
Не правдиві відповіді. |
Не розуміння дітей цілей проведення, сприймання тесту як гру, не довіра дітей до психолога, бажання показати себе більш «крутішим» серед однокласників. |
Пояснення дітям що це проводиться для їх користі, психолог має має здобути довіру дітей. |
Учні порушують дисципліну через те,що заняття проводить студент-практикант, а не шкільний психолог. |
Учні бачать незнчну різниц у віці студентів-практикантів і починають поводити себе по панібратьки. |
Пояснити учням, що хоч різниця у віці й не надто значна, але це не дає їм права порушувати дисципліну і закликати до порядку. |