1.1. Категоріально-термінологічне довизначення проблеми, з якою звернулися до психолога .

Напрямки роботи практичного психолога

Обґрунтування

Консультативна

Проведення бесіди із класним керівником, повідомлення отриманих результатів

Діагностична

Проведення комплексу профорієнтаційних методик(ДДО, ОДАнІ-2,Голанда)

Просвітницька

Пояснення учням результатів та можливі рекомендації щодо скоректування напрямків підготовки,задля того,щоб отримати бажану професію. Надння інформації про навчальні заклади із бажаними для дітей напрямками підготовки.

Дисципліна

Модуль

Тема

Зміст питань

Вікова психологія

Модуль 3. Основні етапи психічного розвитку в онтогенезі. Психологія

дорослості.

Особливості психічного розвитку у підлітковому

віці

1.Теорії кризи підліткового віку (Дж.С. Холл, З.Фройд, Е.Еріксон,

Ж.Піаже, К.Левін, М.Мід, Л.С. Виготський).

2. Анатомо-фізіологічна перебудова організму підлітків та її вплив на

психічний розвиток.

3. Формування особистості підлітка.

4. Особливості взаємовідносин і спілкування підлітків з однолітками

та дорослими.

5. Розвиток пізнавальних процесів у підлітковому віці.

6. Особливості учбової та трудової діяльності підлітків.

Психологічна служба в системі освіти

Особливості роботи практичного психолога в закладах освіти

Специфіка роботи психолога з підлітками та учнями старшої школи

1.Психологічні труднощі підліткового віку.

2.Роль психологічної служби у роботі з підлітками.

3.Психологічні труднощі юнацького віку.

4.Робота психолога у професійному самовихначені старшокласників. Соціально-психологічні тренінги у роботі зі старшокласниками.

Психологія професійної орієнтації

Модуль 2. ПРОФЕСІОГРАФІЧНІ

ОСНОВИ ПРОФКОНСУЛЬТУВАН-НЯ ТА ПРОФВІДБОРУ

ПРОФКОНСУЛЬТУВАННЯ ЯК СТРУКТУРНИЙ КОМПОНЕНТ

ПРОФОРІЄНТАЦІЇ.

1. Основні стратегії та напрямки профконсультаційної допомоги.

2. Основні напрямки, принципироботи психолога-профконсультанта. Схема профконсультування.

3. Профконсультування в школі.

4. Основний зміст понять «професійне самовизначення особистості»,

«професійний розвиток».

5. Рівні професійного самовизначення.

Бібліографічний опис

Основні ідеї та тези,що стосуються проблеми

Заброцький М.М. Основи вікової психології. Навчальний посібник.- Тернопіль:Навчальна книга-Богдан,2009.-112с.

Особливості навчальної діяльності підлітків.

Кутішенко В.П.  Вікова та педагогічна психологія. Психологічні особливості підліткового віку\\http://pidruchniki.ws/16080402/psihologiya/psihologichni_osoblivosti_pidlitkovogo_viku

Місце підліткового періоду в загальному процесі індивідуального розвитку. Анатомо-фізіологічна перебудова організму підлітка та її вплив на його психологічні особливості й поведінку.

Перебудова учбової діяльності. Розвиток пізнавальних процесів.

Фіцула М.М. Педагогіка. Профорієнтаційна робота в школі\\http://pidruchniki.ws/1047031935033/pedagogika/proforiyentatsiyna_robota_shkoli

Професійна орієнтація - система навчально-виховної роботи, спрямованої на засвоєння учнями знань про соціально-економічні й психофізіологічні умови правильного вибору професії, формування в них уміння аналізувати вимоги різних професій до психологічної структури особистості, а також свої професійно значущі якості, шляхи й засоби їх розвитку. Завдання профорієнтації полягає в ознайомленні учнів з професіями та правилами їх вибору, вихованні спрямованості на самопізнання як основу професійного самовизначення; формування вміння зіставляти свої здібності з вимогами щодо набуття конкретної професії, складати на цій основі реальний план оволодіння професією, а також забезпечення розвитку професійно важливих якостей особистості.

Компонентами профорієнтаційної роботи є професійна інформація, професійна діагностика, професійна консультація, професійний відбір, професійна адаптація.

Методичний порадник.Організація профорієнтаційної роботи по школі\\http://krutienko.ucoz.ua/Zavuch/proforientacija.pdf

Профорієнтаційна робота з учнями – один з головних напрямків виховної роботи, яка спрямована на підготовку учнів до свідомого вибору професії, визначення свого місця у суспільстві.

Робота, спрямована на вибір учнями педагогічної професії, проводиться систематично з учнями всіх класів, але найбільша увага приділяється учням 8-х – 11-х класів. Однією з важливих ланок профорієнтаційної роботи є організація профільного навчання учнів 10- А та 11-А класів за суспільно-гуманітарним та філологічним, профілями.

Цабенко М.В.,  Коломієць Ю.В. Педагогические науки/ 3.Методические основы воспитательного процесса. Структура профорієнтаційної роботи в школі\\http://www.rusnauka.com/31_PRNT_2008/Pedagogica/35444.doc.htm

Центром профорієнтаційної роботи з учнями є середня загальноосвітня школа, яка забезпечує високий рівень загальної і політехнічної освіти молоді, виховує у неї моральну готовність працювати, формує трудові навички, створює основу для свідомого вибору професії. До змісту профорієнтаційної роботи в школі входять:

- ознайомлення учнів з різними галузями народного господарства, найпоширенішими масовими професіями в процесі вивчення основ наук, трудового навчання, позакласної та позашкільної роботи;

- формування в учнів умінь і навичок, необхідних для виконання різноманітних видів праці у виробничих умовах;

- виявлення і вивчення інтересів, нахилів, бажань, здібностей, а також фізичних і психічних можливостей підлітків;

- ознайомлення учнів з вимогами, які ставлять конкретні професії до об'єму загальноосвітніх, технічних і спеціальних знань, умінь і павичок, і змістом роботи майбутніх фахівців;

- надання учням допомоги у професійному самовизначенні шляхом педагогічної консультації про професії, їх вимоги, про навчальні заклади, де можна оволодіти відповідними професіями, про умови праці за обраною професією тощо;

- наступний аналіз (у процесі адаптації до обраної професії) ефективності застосованих раніше засобів педагогічного виховного впливу.

Жемера Н. Сутність та особливості процесу професійного самовизна-чення учнів старших класів // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2002. – № 4. – С. 26–30.

 Для того, щоб молода людина була професіоналом своєї справи, потрібно щоб вибрана професія в повній мірі відповідала її індивідуальним особливостям, задовольняла її особистісні проблеми, давала можливість реалізувати набутий потенціал. Значна роль в цьому відводиться профорієнтаційній роботі зі старшокласниками з урахуванням їхніх психологічних особливостей.

Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. – 2-е изд., перераб., доп. – М.:

Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с. – («Gaudeamus»).

Психология профессий – новая отрасль отечественной прикладной психологии, изучающая психологические закономерности профессионального становления личности, особенности профессионального самоопределения, феноменологию профессионализации и психологические издержки этого процесса, а также проблемы профессиоведения