Практична робота:
Створення учнями власного орнаменту для оздоблення виробу згідно обраного способу.
Підбиття підсумків, оцінювання результатів роботи
Підводжу підсумок уроку, виставляю оцінки. Мотивую їх.
Домашнє завдання.
Як домашнє завдання можна запропонувати учням закінчити розробку власного варіанта оздоблення виробу.
Висновки
Отже, обдарованість являє собою сукупність природних задатків, здібностей, нахилів та її особистісних характеристик, що проявляються на високому рівні та забезпечують успіх при виконанні певного завдання. З’ясувавши способи та умови її формування, ми встановили основні ознаки обдарованості – допитливість, уміння робити висновки, аналізувати раніше, ніж це передбачають вікові особливості школярів; схильність до гри та нестандартних вирішень поставлених завдань; оригінальність, широта інтересів тощо.
В залежності від чинників, що формують риси обдарованої дитини, різні вчені пропонують свої класифікації обдарованості. Нами були проаналізовані основні види класифікаційних систем, а також вказані їх специфічні характеристики. Особливе місце серед видів обдарованості посідає технічна обдарованість, яка поділяється на підвиди – інженерна (конструкторсько-винахідницька, технологічна тощо) та обдарованість до технічної майстерності.
Окрім того, з’ясовано основні поняття «задатки», «здібності», «нахили», «обдарованість», «талант», «геніальність», що на різних якісних рівнях формують творчу особистість. Були визначені сприятливі умови, у яких найповніше розкриваються творчі вміння і здібності школярів.
Проаналізувавши роль вчителя у формуванні творчої особистості, була вказана специфіка роботи педагога, виокремлено деякі правила, які сприяють розвитку творчої обдарованості учнів. Особливий акцент був зроблений на педагогічну творчість та авторитет і приклад вчителя.
Також у роботі подана чітка характеристика основних форм, методів та прийомів роботи на уроках технології, з’ясовані їх особливості та їхній вплив на технічні творчі здібності. Зокрема, на уроках трудового навчання педагоги застосовують методи вирішення творчих задач, що розвивають креативне та критичне мислення – метод мозкового штурму, фантазування, метод зразків, фокальних об’єктів та ін. Важливо, що ці методи ґрунтуються на асоціаціях та елементах пошуку, що сприяє розвитку творчих здібностей особистості школярів.
Для практичного застосування отриманих знань, ми розробили план-конспект уроку з трудового навчання на тему: «Оздоблення виробів із фанери та ДВП».
Список використаної літератури
Алексеев В.Е. Организация технического творчества учащихся. – М.: высшая школа, 1984. – 46 с.
Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 320 с.
Вдовченко В. В., Тименко В. П. Трудове навчання: основи дизайну. Навчальна програма для учнів 5-9 класів. – К.: Інформаційні системи, 2009. – 156 с.
Веремійчик І.М. Стежинка до майстерності. – К.: Педагогічна думка, 2002. – 128 с.
Волобуєва Т.Б. Розвиток творчої компетентності школярів// Управління школою. Харків, 2005. – 110 с.
Гуськова, Т. Б. Обдарована дитина в школі. // Завучу. Усе для роботи. – 2011. – № 5/6. – С. 2-40.
Демченко В.В. Виховання обдарованої дитини в сучасному навчальному закладі. Організаційно-управлінський аспект. – Рівне: Ліста – 2004. – 180 с.
Демченко В.В. Технологія діагностики готовності педагогічних працівників до роботи з обдарованими дітьми. – Рівне : РОІППО, 2007. – 25 с.
Дмітрієва О. А. Сучасні підходи до вивчення феномену обдарованості// Шкільному психологу. – 2010. – № 1. – С. 7-10.
Зазимко О.В. Основні теоретичні підходи до визначення обдарованості// Обдарвана дитина. – 1998. – №8. – С.5-12.
Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности. – СПб.: Питер, 2009. – 448 с.
Ігровий дизайн обдарованої дитини: визрівання емоцій і почуттів особистості: Монографія/ В. П. Тименко, О. М. Коберник, Т. О. Шевчук – К.: Інформаційні системи, 2009. – 224 с.
Киричук В. О., Єнотаева Л. Є., Вдовченко В. В., Вдовченко З. В. Методи діагностування та розвитку творчої та інтелектуальної обдарованості дітей. – К.: Інформаційні системи, 2009. – 100 с.
Киричук В.О. Проектування навчально-виховного процесу в комп’ютерному комплексі «Універсал» – К.: Інфосистем, 2010. – 218 с.
Киричук В.О., Миронова Л.М., Єнотаєва Л.Є. Комунікативна компетентність у спілкуванні вчителя з обдарованою дитиною. – К. : Інформаційні системи, 2010. – 158 с.
Коберник О.М., Терещук Г.В. Інноваційні педагогічні технології у трудовому навчанні: навчально-методичний посібник (пробне видання). – Тернопіль-Умань, 2007. – 208 с.
Корчуганова И. П. Психолого-педагогическая аспекты работы с одаренными детьми. – СПб.: ЛОИРО, 2004. – 136 с.
Лейтес Н. С. Индивидуальное и возрастное в детской одаренности // Учителю об одаренных детях. – М.: ИНФРА, 1997. – 256 с.
Луцик, В. В. Традиційні та нетрадиційні форми роботи з обдарованою дитиною// Обдарована дитина. – 2010. – № 10. – С. 57-60.
Моляко В. О. Технічна творчість як фактор трудового навчання і виховання// Психологія: Республік. наук.-метод. зб. – К., 1982. – Вип.21. – С.96-103.
Одаренные дети. Пер. с англ./ Под общ. ред. Бурменской Г.В., Слуцкого В.М. – М.: Прогресс, 1991. – 383 с.
Одаренный ребенок: особенности обучения/ Под ред Н. Б. Шумаковой. – М. : Просвещение, 2006. – 239 с.
Психология одаренности детей и подростков/ Под ред. Н. С. Лейтеса. – М.: Издательский центр «Академия», 1996. – 416 с.
Рибалка В.В. Психологія розвитку творчо обдарованої особистості. – К.: Інфосистем, 2010. – 442 с.
Степенко Г.В. Бургін М.С. Обдаровані діти: навчання і розвиток// Обдарвана дитина. – 1998. – №3. – С.6-9.
Столяров Ю.С. Техническое творчество школьников. – М.: Педагогика, 1984. – 160 с.
Сущенко А. Проблема шкільного навчання обдарованих дітей// Шкільний психолог. – 2002. – №8. – С. 19-22.
Теорія і практика навчання творчо обдарованих старшокласників/ А.І.Сологуб – К.: Інформаційні системи, 2010. – 216 с.
Терещук Г.В. Индивидуализация трудового обучения: дидактический аспект. – М.: Институт ПСМ РАО, 1993. – 200 с.
Терещук Г.В., Туранов Ю.О. Пізнавальні завдання з трудового навчання. 5 клас. Ч. 1. – Тернопіль: ТДПУ, 2000. – 118 с.
Техническое творчество учащихся: Учеб. Пособие для студентов пединститутов и учащихся педучилищ по индустр.–пед спец. /Ю.С.Столяров, Д.М.Комский, В.Г.Гетта и др.; Под ред. Ю.С. Столярова, Д.М.Комского. – М.: Просвещение, 1989. – 223 с.
Технологічні платформи підтримки навчально-пізнавальної діяльності учнів на основі сучасних інформаційних технологій/ За ред. В.В.Камишина, О.Є.Стрижака – К. : Інформаційні системи, 2010. – 154 с.
Тименко В. П., Вдовченко В. В. Методика трудового навчання: технічної і художньої праці. Теоретичні засади і емпіричний досвід початкової дизайн-освіти. – К.: Інформаційні системи, 2009. – 332 с.
Туров М.П. Інноваційні системи навчання і виховання обдарованої особистості. : Метод. посібник. – К.: Інформаційні системи, 2009. – 234 с.
Управління розвитком особистості учня засобами педагогічного проектування / Киричук В.О. – К.: Інформаційні системи, 2009. – 164 с.
Чернишова Д. Організація роботи з обдарованими учнями// Обдарована дитина. – 2001. – №7. – С. 4-7.
Чудновский В. Э. Одаренность: дар или испытание / Чудновский В. Э., Юркевич В. С. – М. : Знание, 1990. – 80 с.
Шумакова Н. Б. Обучение и развитие одаренных детей. – М. : МПСИ ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2004. – 336 с.
Юркевич В. С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. М. : Просвящение; Учебная литература. – 1996. – 136 с.